前几天聊得来的几个朋友一起喝酒的时候说起藤野先生，因为我们学校有许多韩国来的孩子。
    今天打开儿子的语文课本，第一课竟然就是《藤野先生》，便读起来，一下子就好像回到了昔日的中学课堂，静静的听老师讲《藤野先生》，又好像身处今天的讲台，给学生们天南海北的讲天下大事。
    这些年来也教过几个外国学生了，还有三个竟然就是我的课代表。
最早的是一个日本的女孩子，开始不知道，后来上课提问她，汉语还不是很流利，但衣着神态跟同学们到无二致，扎着马尾辫，一套得体的校服，因为汉语还不够流利，一点点紧张，一点点羞涩，还有一点点的兴奋，虽然回答的不是很完整，但却是自己举手后被我叫起来的，听了我的点评后坐下，可以看出她对自己的表现还是满意的。旁边的孩子告诉我：老师，她是日本人。我也仅仅记住了她是日本人，一个普通的女孩子。
    第二节来到这个班级的时候，这个日本的女孩迎上来了，一边主动双手接过我的讲义、地图，一边用虽显生硬却也好听的声音说：老师，我是你的课代表。
后来，班主任告诉我，给她列举了一些班级工作，问她愿意干什么？结果选了地理课代表，说喜欢上地理课。
   她的日本名字叫东海漓奈。
   于是每次上课前她就早早的来到办公室，问我这节课都需要向教室带什么教具，需要同学们做什么准备，上次的作业是否发下去等等，然后等我到教室去上课的时候，一切便井井有条了。教桌洁净整齐，黑板一尘不染，显然是用湿抹布擦过，地图也已经挂好，同学们也都做好了课前准备，再看看东海漓奈，小脸红红的，呼吸尚未平稳，显然课间这十分钟她一直在忙。
    因为语言的原因，她的成绩并不好，在班里排后几名，但上课的时候神情专注，这让我想起了《藤野先生》中鲁迅所说的，每想偷偷懒的时候，好像看到了藤野先生的目光，便生勤奋之意。面对学生这样的目光，老师自然也是要兢兢业业的。
    他的汉语水平，此时勉强能应付日常会话，而一些学科的专业名词对她而言无异于天书，但因为专注，偶尔也能听懂一点点的内容，每当此时便会有欣喜的笑容，有时我会发现她这种反应，便投给她一个赞许的目光，或者问她一个小小的问题。再后来，她自己举手发言的机会也渐渐多起来，进步的很快，汉语水平也迅速提高，麻烦也渐渐多起来。
中日那段不堪回首的历史，在两个国家投下的阴影，没有随着时间的推移而消逝，而是越拉越长，越积越厚重，很难去了解一个初一的日本小女孩心中的侵华战争是什们样子，感受又是如何。但中国儿童对那段历史的态度却是十分清晰的，这不免会有意无意的体现在对东海漓奈的态度上。
    有一次上课，记不得为了什么，有个男孩子冒出了一句：小日本！，班里哄堂大笑，然后目光齐齐盯着看她有啥反应。我想当初她可能没有听出这句话在中国所表达的某种对日本的敌意，但也一定看出了那些目光中缺少足够的善意，甚至有些目光让她感到不舒服，当她不能面对这些目光的时候，低下头去，旋又抬起头来看我，无助、委屈。有些学生突然感到了这样的不妥，开始同情她，又把目光投向了那名喊出“小日本”的男孩子，这个不懂事的孩子竟然还呲着牙，感觉自己做了一件很快意的事情，我用目光制止了他的失礼和进一步的愚蠢表现，然后向东海漓奈看了一眼，相信这个聪明而又善良的女孩能感受到老师的呵护和对这件事情的歉意。
    继续上课，她依然专注，依然热心的为老师和同学们服务，是最尽职尽责的课代表。
她的朋友渐渐多起来，有时跟一群中国女孩到学校后面的人工湖边玩，有时候我还看到她们互相挽着手，搭着肩。汉语水平已经可以无障碍的与同学们交流，上课发言越来越积极，回答问题也越来越到位，更有趣的是，每次上课到办公室帮我拿教具的时候，都会有同学帮忙了，看出她在班里很开心。
    有一天中午，她和几个女孩子高高兴兴地跑到我的办公室，拿出一个纸袋……
    我以为又带来什么新奇好吃的东西呢，上次就是这帮孩子到她家去大吃了一顿米饭，就是将米饭焖熟了，然后打上一个生鸡蛋搅拌，再加点特制的酱油，吃完后跑学校跟我大讲特讲如何好吃之后，被我埋怨为啥不给老师带点来尝尝。
   莫非这次真带来生鸡蛋拌的米饭了？
不像，打开一看，原来是东海漓奈在日本上学时候的照片，很清秀可爱的小女孩。这些照片有在家里照的，也有上学的路上的，还有在教室里面的，更多的还是日本的老师带领他们在野外照的。她一张张的给我们讲照片里面的趣事。
    有一张里面有五六个日本的小姑娘，也有她，席地围坐在一个类似中国的“炕桌”周围，炕桌下面竟然是一床大棉被，大家脚都放在里面，原来就是为了取暖，女孩们扮着各式的鬼脸，非常开心的吃着零食，这是她在家请好朋友玩的镜头。
    有一张在一条水极清澈的河边，一位日本的女教师带着他们踏青，全班20多个人围坐在一起，东海漓奈一个个的给我们介绍。这个是我们班学习最好的，那个是最聪明的，另外一个是最捣蛋的，这个，就是这个可烦人了，老师也不喜欢他……
我说，到多媒体教室给全班同学介绍介绍吧？正好我们要学习日本，你来讲好了。东海漓奈很兴奋的答应了。
    本来关于日本要学习的很多，可是一堂课，孩子们问得全是吃的话题，后来没有办法，我提醒学生们，问问东海漓奈在日本的学习情况，于是大家又开始羡慕日本孩子上学晚、放学早的作息制度了。
    后来那节课干脆我也不干涉了，爱谈啥谈啥，只要纪律不乱就好。
忘了当初是怎么回事了，中日关系这个沉重而又敏感的话题又被提起了，我也忘了是个什么问题，反正东海漓奈由兴奋变得手足无措，向我投来求援的目光。
    我说：同学们，东海漓奈是我们的日本同学，那段历史和许多事情肯定与她没有关系，两个国家的历史恩怨不是她能承担和解释清楚的，但作为一名同学，她是非常优秀的，你们已经感受到了她的善良和友爱不是吗？
懂事的孩子们也看到了东海漓奈的局促不安，她的几个好伙伴也开始提醒那个同学不要提一些让她难以回答的问题。那堂课还算不错，下课了学生们都兴奋得不得了，纷纷要回家吃生鸡蛋拌的米饭，东海漓奈提醒大家一定要用好一点的酱油，米饭一定要在滚烫的时候将鸡蛋打上搅拌，不然鸡蛋不会熟，会影响肠胃。

    转眼到了初二下学期，这帮孩子们也长高了，我外出学习两个月，回来的时候这帮孩子们呼啦啦的跑到办公室来，好久不见真的很想这帮孩子，男孩子们我就抱抱他们，女孩子们就只能热情的跟他们打招呼了，其实当初真想像拥抱自己女儿一样的拥抱他们，看着这帮孩子们不拥抱简直就没法表达对他们的喜欢。
    东海漓奈跑过来了，也是满脸的笑容，真想拥抱这可爱的课代表，但当老师的身份和中国人的习惯还是让我只是招手冲他笑，这孩子也长大了，像个大姑娘，跑到眼前拉着我的胳膊，一边摇一边喊：老师我们可想你了。其他同学也随声附和，办公室的老师也帮腔：整天来问地理老师什么时候回来呢！此时的我幸福无比。

    我回来的时候离会考也没有几天了，紧张的复习，东奈漓奈成了半个地理老师，每天催着同学们，我忙不过来的时候，他就在班里给同学们对答案，检查复习情况。后来成绩下来了，他们班的成绩最好，她的成绩也非常好，班主任老师对我说，多亏了东海漓奈这小姑娘，课代表工作可认真了。

    东奈漓奈今年就要考大学了，她的妹妹今年也准备到中国来上学。希望我能再教她的妹妹，或者让他妹妹遇到一位像我一样喜欢藤野先生的老师。