三年级学生作文

时间：2022-05-03 13:46:16 三年级作文我要投稿

三年级学生作文合集7篇

　　在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的三年级学生作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级学生作文合集7篇

三年级学生作文篇1

　　今天我在搬砖头的时候，发现田里有一只螃蟹，于是乎，我就叫姐姐过来把螃蟹抓起来。姐姐走了过来，熟练的把螃蟹抓了起来，扔进了打水的桶。

　　只见那只螃蟹在水里悠闲自在的爬来爬去。这时，不知道谁提了一个主意，说要来玩螃蟹，于是乎，我们每人都把螃蟹高高的举起来，扔进水桶里……

　　我们就这样反反复复的`玩了好久，直到我们觉得腻了，才把螃蟹丢在一边，各玩各的了。

　　后来，我玩完游戏以后，不经意间瞄了一眼螃蟹，却发现它已命丧九泉了，唉！螃蟹一定是被我们折磨死的！呜呜！

三年级学生作文篇2

　　我喜欢炎热的夏天,但我更喜欢果实累累的秋天。

　　秋天的天空像一望无际的大海，碧蓝碧蓝的，偶欠飘过的几朵稀疏白云像温顺的绵羊般缓缓走过。一排排大雁从天空飞过，撒下阵暖暖的叮咛。

　　大树抖动修长的手臂，发出“唰唰”的声音，仿佛正在嘱咐正将离它远去的黄叶：“珍重，不要忘了在更加自由的天地里保护好大地母亲”，而黄叶则在听完大树爷爷的叮咛后依依不舍地乘坐秋风驾驶的飞船去遥远的'国度旅行了。

　　迈步来到五光十色的果园时，我看到一个个石榴正像一张张红彤彤的笑脸似的高挂枝头，远远看去，那微微裂开的口子仿佛一张张微微张开的小嘴巴，露出一排排的牙齿冲着我们微笑呢！人们常说“桂花十里飘香，我现在就正享受着这种浓浓的幽香呢！

　　来到体育场，远远就看见空中飘着各种各样的风筝，我和卢彬彬也带着风筝加入他们，我们放松风筝线，一个人拿着风筝，另一个人牵扯着线和绒线团，迎着风将风筝放飞，一会儿，它就飞得越来越高。跑累了，就由另外一个人接力，而风筝似乎也在陪着我们欢乐似的，在高高的云梢上发出“呼呼……”的笑声。

　　秋天的风景就是这么的优美，这么的迷人，让我们一起走进大自然，去寻找快乐的秋天吧！

三年级学生作文篇3

　　寒假刚开始的一个早晨，我从睡梦中被子屋外的欢呼声惊醒。我急忙推开窗户，只见满天是雪花飞舞。

　　我忙不迭地穿好大衣往外冲，大片大片的雪花从天而降。我盼望已久的雪姑娘终于来临了。顽皮的雪花儿，一股脑儿地往我的眼睛和脖子里钻。我又蹦又跳，怎么躲也躲不开。我伸手去抓她，谁知她十分的狡猾，她在我手中才待了一会儿，竟变成了一颗晶莹剔透的小珍珠。

　　我走到门前的草地上，发现除了光秃秃的小树外，其它地方都被雪盖上了厚厚的被子。我看着比奶油蛋糕还蓬松可爱的雪地，竟舍不得踩上去。

　　瞧：不远处，有几个小伙伴在堆雪人、掷雪球，大伙儿那高兴劲就甭说呢。是的，自打我长这么大，可从来没见过这么大的.雪。老人们也说这是多年未遇到的大雪年。

　　这雪整整下了好几天，人们被困在家中，要回家过年的外地民工回不了家，瞧他们忧心忡忡的样子，与小伙伴们打雪仗的欢乐情景相比，真是几家欢乐几家愁。

　　我又从电视里看到，这场大雪竟给我们南方人民带来了巨大的灾难。唉，看来我平时最喜欢的雪姑娘也会有可怕的一面。

三年级学生作文篇4

　　我最喜欢的就是冬季了，因为只有冬天，我们才能见到雪，纷纷扬扬的'雪可是小朋友们的最爱。雪越下越大，地就变成了一张洁白的大床。小朋友们开心地在地里蹦蹦跳跳，打雪仗，堆雪人以及所有能想到的好玩的事情。我们将雪堆成了一座高楼大厦，拼成了小汽车，甚至做出了一个微笑的圣诞老人，欢呼声传遍四面八方……

　　有时候，我们会爬上山顶，做一个大雪球，然后将它一推，让它从高高的山顶上滚落，越滚越大……几个顽皮的小男孩还从山上滑了下来。一路上伴随着欢声笑语。

　　我爱冬天，让我感受到了欢乐！

三年级学生作文篇5

　　自从我哇哇坠地那一刻，妈妈就为我操了不少的心。今天是第九十九届妇女节了，我准备好好地回报一个我的妈妈，给她一个惊喜。

　　一大早，我忠实的“小保姆”发出“叮零零”“叮零零”指令，准时叫醒了我。因为是星期天，所以平常很早起床的妈妈没有起来。我为了不吵醒他们，便悄悄地走到了厨房间，打开了煤气灶，在锅里倒了少许油，等油浇热后，打入鸡蛋，直到鸡蛋煎得两面金黄色，最后倒上少许酱油，这样我的一个荷包蛋作品就大功告成了。我从食品柜里取出面包，用两片面包夹着一个荷包蛋，挤上些番茄酱，就这样一连做了三个早餐派。我把做好的早餐派装上盘子，摆上了桌子。然后故意去催妈妈起床。我走进父母的房门，大声说：“大懒虫起床了，太阳晒到屁股了！”我就这样把爸爸妈妈一个一个叫起来。妈妈起来后闻着香味，看到桌上的早餐大吃一惊，就问：“是哪个厨师把早餐准备好了呀？”我在一旁闭嘴偷笑。这时，我分明看到妈妈欣慰的.笑容。我迫不及待让妈妈尝尝我的手艺，妈妈夸我做得早餐派真好吃，我不由得乐起来。

　　我们一家人吃完了早餐派，我觉得没有吃饭，我看看冰箱，里面有几个家庭牛排，我拿了一个，看着说明书，按说明书上的步骤同，在妈妈的悉心指导下，一步一步地做，我的牛排，做好后，我用刀叉把牛排分成三块，给妈妈一块，给爸爸一块，爸妈很感动。

　　我对妈妈说：“这是我送给妈妈节日礼物！”妈妈深情地回答说：“这是我收到的最有意义的礼物。”

三年级学生作文篇6

　　一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

　　二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

　　一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

　　学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

　　四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

　　五、实施五项训练

　　根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

　　（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

　　运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

　　（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

　　（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

　　（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

　　（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

　　实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的.缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

　　写出诚实的自己的话

　　“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

　　应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

　　写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。

　　根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。

　　开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。