小学的作文

时间：2024-10-25 09:33:47 小学生作文

小学的作文[必备7篇]

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的小学的作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学的作文[必备7篇]

小学的作文篇1

　　——作后讲评课教学实录及点评

　　执教：江苏省苏州市盛泽实验小学金洁萍

　　点评：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根

　　板块一：欣赏语言的幽默感

　　1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。”

　　师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？

　　生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。

　　师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。

　　2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！”师：(问作者)你真闻到烤鸭的味道了吗？

　　生：没有。

　　师：这样写是为了表达什么？

　　生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

　　师：那看看老师写的这句话。

　　出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。”

　　比较一下：哪句话的效果好？

　　生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。

　　师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。

　　【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。

　　板块二：感悟结尾的含蓄感

　　2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”

　　师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。

　　出示句子，学生齐读：“妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！母爱，真是伟大！”

　　师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。

　　出示句子，学生齐读：“通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得成功。”

　　师：“通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。出示《爱如茉莉》的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”

　　师：作者有没有直白地写：从父母互相体贴、互相体谅中我懂得了父母之间就是在平淡中见真情，这样的真爱真是可贵，真是伟大啊！

　　生：没有！

　　师：学过《水》，我们读了课文都能感受到作者的家乡水是极其珍贵的，课文结尾怎么写的呢？

　　出示《水》的结尾：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：?你们真的饿坏了。?这是我至今为止唯一听到的将?渴?说成是?饿?的话。”

　　师：（边介绍边现场操作）这是一杯水，这里有一袋盐。我把盐放入到水杯里，搅拌。现在你们看见盐了吗？

　　生：盐越来越少了，过会就没有了。

　　师：那盐到哪里去了？

　　生：盐溶解在水里。

　　师：对！我们写作文，就是要把道理、启示、感悟像盐融化在水里一样，一眼看不出来，一品尝，哦，味道全在里头。这就“含蓄感”。（板书：含蓄感）

　　师：结尾写得含蓄点，意味却无穷无尽。一切尽在不言中，也是一种美。

　　【这一个欣赏结尾的板块，意在让学生懂得语言的含蓄之美，通过对比鲜明地揭示出含蓄结尾的表达效果。老师还用了一个盐溶于水的实验，形象地道出了写作的一个秘密：把所要表达的意思藏在语言里。然表情达意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，没有孰好孰坏的问题，关键是看具体的语境需要。所以，这里的讲评，尤其是例举的两篇课文结尾所运用的写法，应该联系上文，作更为细致的分析。而钱同学那个句子中的省略号，有含蓄的表达效果，然在写法上，则是一种省略，即有很多话可以写的时候，却偏偏全部省略了。这样的省略实质上是一种文章的剪裁方法，可以分为三种：一是字面的省略，二是意义的省略，三是事件的省略。这与《爱如茉莉》结尾的复沓咏叹和《水》的结尾的词语“错用”（陌生化）有所不同。因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具体的写作方法，则让学生获益更多。】

　　板块三：训练两种形式的“对比”构思

　　1.出示范周恒同学的'作文片断：

　　我打开书包，琢磨着怎么跟爸妈说语文考试的事情，可没找到试卷，我并不着急，反正以前也经常找不到东西。再找一下，可还是没有。我也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找，这种情况出现太多了，肯定有落在桌肚里了，我不紧不慢地吧面包咽进去，这样也好，我可以拖延时间。就这样，我捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈踏进门口。

　　来到座位，我懒散地从桌肚里搬出一大坨卡纸和一些书，如果我换个座位，那就是孔夫子搬家—尽是书了。在数不胜数的书山前，我毫不慌张，慢吞吞地把书翻过来翻过去，可我傻了眼，还没有！

　　我连忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来，可却一点没见试卷的踪影！”

　　（“并不着急；也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找；不紧不慢；捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈；毫不慌张，慢吞吞地”呈现红色字体）

　　师：请大家自由读读这三段话，想想从红色字体中感受到了什么？

　　生：我感受到范周恒试卷不见，一点也不着急，动作很慢。

　　师：（再出现“一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来”黄色字体。）从蓝色词语中你又感受到了什么？

　　生：我感受到的是他的慌张，着急。

　　师：写自己满不在乎，悠哉悠哉地找试卷，突然大转变写找不到试卷慌张、紧张了，这就好比本来是直线走，突然来个急转弯，变道走了，前后形成鲜明的对比，带给人思维上的差异，这就是作者巧妙的构思。构思除了设计故事的曲折感外，还可以构思对比描写。

　　2.师补充举例。（分别出示两位学生的作文片断：第一位学生只写第二段；第二位学生写了两段话）

　　以前的我写起字来歪歪扭扭，横不平，竖不直，每个字都想得了重病有气无力，每个字都像蔫了花朵抬不起头来。

　　自从练习了五年书法后，现在写的每个字都是方方正正，笔力挺劲，横是横，撇是撇，老师夸我的字如花瓣般,香气远播,越发清芬。

　　师：你觉得哪位学生写得好呢？

　　生；第二位同学写得好，好在让我们具体了解他的字进步之大。

　　师：（小结）对比可以使内容更具体。这个例子和范周恒同学写的都是一个类型的对比，属于写同一事物的前后对比。

　　【这一部分的欣赏，重心在“曲折感”，即通过前后对比，让故事有了转折、起伏、变化。教师的归纳和评析有了“曲折感”这个要点，就有了具体的凭借和理由，学生听来也格外清晰。可见，对于学生作文中那些妙处，需要有一个写作知识来加以概括和阐释，否则，就会说不到点子上，陷入一片混沌。】

　　3.学生当场写作，之后教师组织交流，要求：写出前后对比。

　　他就是不想写作业。瞧，老师来了，他_______。老师一走，他______。他还真会变啊！

　　生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他假装埋头写字。老师一走，他就把笔一扔，一溜烟跑了。他还真会变啊！

　　师：抓住前后的动作写出了对比。

　　生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他就成了一只温顺的小猫，乖乖写起作业。老师一走，他就成了森林里的“猛虎”，在教室里耀武扬威。他还真会变啊！

　　师：两个形象的比喻用得真妙，表现出了前后的变化。

　　4.学习另一种形式的对比：个体与众人的对比

　　师：出示例子：放学了，看到校门口有的学生进了爸妈的汽车里，有的学生坐上了爷爷的电瓶车，还有的学生排着队上了公交车，一个个，一群群都远离了校门。只有我还在寒风中焦急地等待妈妈。

　　师：这句话拿什么和什么对比？

　　生：我和其他学生作对比。

　　师：这是属于个体与众人的对比。

　　5.学生运用“个体与众人的对比”来写一段话：教室走廊上有一个小纸团，只有第四位学生陈明看见了，弯下腰，捡起来，扔进垃圾箱。第一位学生看见了，_______；第二位学生看见了，_______；第三位学生看见了，_______。

　　（学生作后交流）

　　生：第一位学生看见了，觉得反正不是我丢的，我也没义务去捡。第二位学生装作没看见，直接蹦跳着从旁边走过。第三位学生想着别人都不捡，我也不捡。

　　师：分别从人物的动作、心理活动来写出不同的表现。

　　生：第一位学生看见了立马转回头来，双手抱着头，吹着口号，头也不回地走了。第二位学生露出一脸嫌弃的表情，好像看到一坨恶心的东西似的，飞快地逃离了现场。第三位学生刚要准备弯下腰，切，这纸又不是我的扔的，我干嘛要捡？于是又立刻转身走去。师：第三位学生的表现不仅写得真实，而且短短一句话也写出了情节的曲折。

　　6.学生进行综合训练，根据老师所给的情境选择一种对比形式进行写话。

　　小明是个小书迷。

　　小明以前_________。现在他可是个名副其实的小书迷，___________。

　　下课了，同学们有的________；有的_______；还有的______。只有小明______。小明可真是个小书迷啊！

　　（学生作后交流）

　　生：小明以前一看到书就头疼，更没有足够的耐心去细细读看。现在他可是个名副其实的小书迷，一看到书就神清气爽，像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食。

　　师：这是运用前后对比的形式来写，“像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食”写得非常形象。生：下课了，同学们有的跳绳；有的踢足球；还有的捉迷藏。只有小明在座位上认真看书，不受周围环境打扰。小明可真是个小书迷啊！

　　师：通过写其他同学的表现衬托出了小明对书的痴迷。

　　【这两次实战练笔，及时地将两种不同的对比方法加以运用，在运用中体会其表达效果。作文讲评课，讲讲、评评，还需要练练。仅仅知道写作方法、写作知识，尚不能转化为写作能力，唯有实践才能化知为能。在这一点上，执教老师设计的两个练笔可谓“到位”了。两个练习内容，贴近学生的生活实际，是学生耳熟能详的生活事例，所以有话可写。而后才有写作方法的运用。这一点极为重要，如果学生无话可写，再好的方法也使不上劲。再者，这两个方法简便易行，仅仅是写个对比，并不复杂。方法宜简便，不宜复杂。毕竟是孩子，简单的、简便的、适合的，才是最好的。从学生的练习中，我们分明看到了运用对比法之后，作文质量的提升，进步感充分体现出来了。我们不追求立竿见影式的教学，但在单项的技能性教学中，应该体现出这样的变化。否则，讲得再有道理，评得再怎么深刻，都是枉然。作文讲评课，应是一种“再写作”。】

　　作文讲评课向来是作文教学中的“鸡肋”，不讲不行，没啥可讲。从三年级开始到六年级，翻来覆去就是那么几点写作常识，老生常谈。不说作文讲评课，就连作文指导课，也是可导可不导。于是乎，作文指导课、讲评课，成了可有可无的东西，学生作文只能暗自摸索，自得自悟了。

　　然而从金洁萍老师的这堂作文讲评课中，我们分明感受到了讲评的意义和价值，讲不讲不一样，评不评也有不同。原因很简单，这节课上，有了实实在在的写作知识：幽默感、含蓄感、曲折感、前后对比法、个体和众人对比法等。尽管有些概念和提法有待商榷，但至少有了讲评的依据和理由。这些基于学生作文经验基础上的写作知识，学生可理解，可运用。可以据此赏析语句、结尾，乃至构思段落、篇章，如果没有这些经验型的写作知识，只凭所

　　谓的语感，只能是月朦胧鸟朦胧。所以，有了适宜的写作知识观照，才有实实在在的作文讲评课，乃至有效的作文指导课。

　　那么，写作知识从何而来？什么样的写作知识才是适宜的知识？这些问题，正是我们进行作文教学研究的核心内容。为这堂课，金洁萍老师从学生作文中概括出鲜活而适当的写作知识，不失为一种可行的办法。因为，所有的知识，都应该出自于写作的实践经验。

小学的作文篇2

　　像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及童年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，童年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画面，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

　　记得是小学四年级时，雷欧幻像作品《查理九世》风靡一时，我也不例外。可钱从哪来呢？就在这千钧一发之时，老师给不买磁带的人退回了钱，我兴奋地立刻拿那钱买了一本《查理九世》。

　　我对《查理九世》爱不释手，只要一有时间就就捧起来读，一目十行，囫囵吞枣。书中的悲欢离合常常使我浮想联翩，牵肠挂肚。

　　有一次，我在床上睡不着，就津津有味地看《查理九世》，渐渐的`，仿佛身临其境一般，进入大海，壮观的亚特兰蒂斯好像就在眼前。

　　我与书就像一对形影不离的好朋友，它陪我学习，伴我成长，正如陈寿所说：一日无书，百事荒芜。作文

小学的作文篇3

　　盼望着，盼望着，我们终于迎来了社会实践活动。这次旅游的景点是一个焕然一新的面貌——深圳东部华侨城。天空湛蓝，一碧如洗，不见一丝丝尘埃，绿色透明的阳光照在身上，感觉特别舒服。在这样的早晨，我们开心地出发了！

　　我们在一个多小时的路程里有说有笑，所以感觉不到坐车的漫长。不一会儿就到了东部华侨城。虽然烈日炎炎，但我们心中的激动早已打败了烈日。我激动得又跑又跳，因为我的目光早已被缆车吸引住了。啊！人山人海，我们排了很长时间的队伍才轮到我们，缆车很大，足够坐下8个人，我们几个女生坐在一起。虽然缆车不是很惊险的游乐设施，但是刚刚坐上去还是有些紧张，我们把小手拉得紧紧的，做出恐怖的表情，来表示我们心中那些说不出的恐惧。缆车开动了，我大胆抬起头一看，立刻被眼前美丽的景色吸引了，进入了我的个人世界，此刻的我，仿佛被“温暖”捧在手掌心上。这应该是天公作美吧，因为去云中漫步再加上这美丽的风景不是更美吗？一下缆车，眼前的景物更是壮观，周围的雾隐隐约约布满了整个华侨城，从雾气中，又透露出一丝丝淡淡的绿，给人的.感觉就像一下子走进了仙境一般。我情不自禁的脱口而出：“好美啊！”雾中，有一座桥，我们顺着桥走去，就像真的在云中漫步一样。我环顾四周，看见了“云霄飞轮”，好奇心拉扯着我，不由自主地想要玩玩这个惊险、刺激的游戏，但恐惧的心情压制了我朝后退了两步。

　　不知不觉中，我们就过了桥，这里应该是山顶吧。雾气更浓了，雾中还有许多小珠，我伸开双臂面对着风，不一会儿，浑身上下就沾满了露水，冰冰凉凉的，很舒服，就连我们的眼睫毛都沾满了小水珠，伸手一擦，手上全是水。但一会儿，又像变魔术似的，又变出来许多小水珠来。我闭上了双眼，陶醉在雾中，这里仿佛是一个天国，我在云中翱翔着，白云软绵绵的，撞上去舒服极了，云中还看得见碧绿的树，鲜艳的花……在这种境界里，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　下了山，我还玩了别的项目，但我仍然还沉醉在刚才那个如仙境一般的山顶……

　　天国，这用来形容这美丽的地方最适合了。仙境，用来比喻这迷人的地方最恰当了。这么美，这么迷人，怎么不使人深深陶醉而迷恋呢？这次东部华侨城之旅真是太美了！啊！天国！仙境！

小学的作文篇4

　　我有一个非常爱我的哥哥，他叫张杰，他今年12岁了，他只和我相差1岁。他长着一头乌黑光亮-的头发，一双眼睛像两颗黑白相间的大宝石。尖尖的鼻梁下有一张能说会的`小嘴巴，

　　一笑就露出了两颗大门牙，像米老鼠一样。

　　虽然我们不是亲兄弟，但我们的感情却很亲密。就像前几天，我刚回到老家，就迫不及待地去找哥哥。那时候已经夜里8：30了，哥哥已经睡着了，我只好没精打采的回家了。

　　第二天，早上我就飞快地穿上衣服去找哥哥让我们一起写作业。到了哥哥家，我跑到哥哥面前说：哥哥，咱们一起写作业吧!可让我感到惊讶的是，哥哥的作业写完了。我大叫一声：啊!于是，我立刻跑回家开始写作业。

　　我一定要向哥哥学习，早点写完作业早点玩。

　　能看到别的优点感觉到自己的缺点，要谦虚就有进步。

小学的作文篇5

　　听妈妈讲，我刚出生几天的时候，就患上了新生儿黄疸，爸爸妈妈遵照医生的嘱咐，每天在太阳出来的时候，就抱着我晒太阳，因为怕风吹着我了，也不敢把我抱到院子里，只是在阳光透过窗户洒进屋里时，把我的脸对着太阳照，这样坚持几天后，渐渐地我就好了。

　　可是接着我又变成了一个哭闹的婴儿，每到晚上，必须让大人抱着不停地走动，我才肯睡，一但停止，我立马就会嚎啕大哭。因此，爸爸或妈妈每个晚上都会抱着我在屋子里走来走去，我才肯睡。整个晚上爸爸妈妈几乎很少睡。这里面的幸苦不是语言可以形容的。我不断长大，每一步成长，每一点进步，都离不开爸爸妈妈的辛苦付出，在养育我的.过程中，父母真的是含辛茹苦。千言万语，我法表达我对父母的感恩之心。这时我想起了唐朝诗人诗中的一句话‘谁言寸草心，抱答三春晖。’我一定好好学习，来报答父母。