初中语文作文

时间:2021-12-27 08:05:31 语文作文 我要投稿
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【精】初中语文作文

  在学习、工作乃至生活中,大家一定都接触过作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编收集整理的初中语文作文,欢迎大家分享。

【精】初中语文作文

初中语文作文1

  说到小狗大家可能都很熟悉,有的人也养了小狗。可是我家的小狗何别的小狗不一样,让我们来听听它的“江湖奇文”吧!

  奇文一:睡懒觉我家的小狗非常的爱睡懒觉,这和我一样。上次爸爸妈妈都不在家,我睡到下午1点钟,我刚从床上下来,睡眼朦胧去开门,下楼洗刷正看见小狗还在它的温馨小窝中睡得舒舒服服的`。于是我去把它打起来,然而并没什么用。我用我的绝招把它放在水池子里,这才缓过神来。

  奇文二:爱吃动西别看它那么爱睡懒觉,其实它还是个“吃货”那天妈妈在厨房里做饭,做了非常好吃的“黄瓜炒火腿”我们在房间里,突然小狗在房间里大吵大闹。于是我打开房门,小狗像穿了“特步”一样,飞一般的感觉,向厨房飞去,奋力一跃跳上了餐桌。然后就开始大摇大摆的吃了起来。

  奇文三:爱洗澡我家的小狗还爱洗澡。记得上次,我放好水准备洗脸,小狗见到水飞奔过来,我苦笑了一下,只见小狗用乞求的目光看着我,我只好把毛巾放在一旁,抓起它放入了水中。洗完后,抖了抖身上的水珠,迈着轻快的步子走回自己的小窝,做起了美梦。这就是我家的小狗的“奇文怪事”你喜欢吗?

初中语文作文2

  自从上了初中,我慢慢地喜欢上了语文这门学科,因为我遇到了我的语文老师——温老师。

  他个头中等,喜欢把他所学过,知道的内容,都印到我们的大脑里。他的大脑就像一台电脑,里面装下了无数的知识。

  他上课总是很形象,很生动,随便一件事,就能抓出很多事例来。有次我们对对联,他随口出了一个对联,让我们对,就为了让我们讲知识。他把所有有关对联的知识都大体的讲了一遍,什么平对仄,仄对平。平仄平平仄,仄平仄仄平,丰富了我们对对联的认识。

  我的语文老师,他还喜欢让他我们扩大知识面,让我们读名著《水浒传》,去图书馆看书。每一节课的时间都不够用,我总是在想,为什么时间总是过得这么快?为什么老师的.知识会如此丰富?为什么上课时能给我们讲那么多的知识?我还有N个为什么等着老师去回答。老师喜欢我们给他提问题,他会用自己的方法来告诉我们,这件事怎么做,那件事情怎么做。

  我的语文老师大脑里到底装的是什么,我还真想打开看看。一个大脑里,竟然装得下那么多的知识,真是不敢相信啊!

  最令我佩服的是,课本上的知识,不用看书,他就能倒背如流。也许是,每个老师都这样吧,只是我没发现罢了。

  不是生活缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  一双充满严厉的眼睛,一张喜欢打比方的嘴,一个装下全世界知识的头脑——他就是我的语文老师温宪良。

初中语文作文3

  一、言语形式下的作文教学策略

  初中语文言语形式下的作文教学,需要教师在日常教学中采取正确的教学策略,让学生明确学习目标。教师在作文教学中,要有针对性地对学生进行作文能力的培养,让学生在作文写作中深入剖析作文中的言语运用,让学生的作文更加富有内容与思想感情。例如,在学生进行命题写作时,就可以安排“仰望天空与脚踏实地”的题目,让学生探讨题目中所隐藏的深层含义,进行深入的写作。同时,也能培养学生对于文字的研读能力,在作文写作中更加深刻地表达自己的情感,锻炼自身的写作水平,提升自己在写作中的思维能力。

  二、言语形式对于语文教学的意义

  言语形式对于初中语文教学有着非常重要的意义。学生对于言语形式的理解直接关系到学生的作文质量,所以教师要加强对学生言语形式能力的培养。言语形式在学生的写作中,能够让学生的写作不会太过于空洞,增强文章的内涵。例如,在进行记叙文写作的教学中,学生注重言语形式下的`写作,将会把故事叙述得更加完善,语句更加优美。所以,言语形式的培养对于作文教学有着非常重要的意义。

  三、结语

  总之,初中语文教学需要重视学生写作能力的培养,使学生提升写作的能力,并且加强学生对于汉字的理解,对于作文言语形式的理解,让学生取得更高的语文学习成绩,提升自身的写作能力与写作思维能力。

初中语文作文4

  看图作文,在原先看来是小学生才做的事情,但近几年来,高考、中考也多次出现看图作文题。怎样才能写好一篇看图作文呢?

  盯住画面细观察。看画面上是人物、景物还是动物,是单幅还是多幅。不仅要把握图的全貌,而且要观察到每个部分的每一细节。审准题目,确定写什么和由哪入手。

  认真分析抓重点。根据观察的结果,深入分析、判断,确定文章的中心和重点。进一步考虑哪些地方详写,哪些地方略写或不写。

  展开想象巧构思。在观察分析的基础上,紧扣画面,充分利用自己生活、学习中的积累和体验,展开想象。把画面上的`人、景、物的关系与人物的语言、行动、心理以及故事的前因后果构想出来。再通过具体、细致、生动的叙述和描写,把自己意图充分表达清楚。

  完成初稿再回顾。初稿完成后,在时间许可的情况下,认真回过头来,把图和文结合起来看一看:一看对画面的观察、分析有无遗漏或失误;二看对人、景、物关系的判断和联系是否合理;三看重点是否突出,详略是否得当;四看叙述和描写是否恰如其分。在“四看”的基础上,进一步修改或增删。当然,也可根据自己的平时做法和考试时间,边看边改。

初中语文作文5

  立意就是确定文章的主题。主题是文章要集中表达的思想和观点,是文章的灵魂和统帅,也是作者写作意图的集体现。因此,要写好文章,必须要确定好主题。只有 确定了主题,才能围绕要表达的主题去选择和组织材料,也才能根据表达主题的需要去安排结构,遣词造句。立意要做到正确、集中、深刻、新颖。

  一篇文章只能有一个主题,不能多中心、分散、杂乱。对于学生来说,除了要考虑以上因素外,还应注意下面两点:

  (1)要确定主观上有见解的主题。学生的`生活经历、知识范围和思想认识水平都还有限。如果所确定的主题自己还说不清楚,把握不好,就不可能写得深刻。

  (2)要考虑时间的因素。确定在限定的时间、篇幅内能充分展开论述或表现的主题。学生作文有时间上的限制,字数也不可能太多。因此,选择的主题不能过大。如果太大,在一定的时间、篇幅内难以展开,文章就会写得空洞、抽象。

  文章的主题确定之后,要从全文的各个方面来加以表现。在文中可以用一句话或一个段落来加以说明,也可以用格言、警句之类的话来表现中心思想。

  只有围绕着主题来写,写起作文来才能得心应手,才能写出好作文。

初中语文作文6

  我躺在床上,听着这美妙的歌曲,思绪渐渐飘远,歌是如此美妙,那我们的生活又是怎样的呢?

  我明白了,生活如歌,谱写出人生的旋律。

  我歌曲的开头一般都是平缓,令人感到心情愉快,舒畅。每一个人生都从哇哇坠地的那一刻开始,就代表了你的人生旅程开始了,你的'生活也从那一刻开始记录。小时候,父母把我们从婴幼儿照顾到少年,极其不易。那时的我们只会每天对父母哭或笑,不问世事,我们与父母的生活十分愉快。

  紧接着歌曲变得低沉,令人感到心情郁闷,难受。到了青春期,少年的叛逆性格逐渐凸显出来。还记得,那时不懂事的我只因一件小事便摔门而出,躲在仓房中,生气的坐在那里,暗暗与妈妈赌气。后来妈妈找到了我,我仍转过头去。妈妈柔柔的对我说:是妈妈的不对,琪琪别生气了。青春期的小孩情感也很脆弱。听见了妈妈说的话,我突然感觉鼻子一酸,晶莹的泪珠在眼眶中打转,我转头抱着妈妈也对妈妈说对不起。妈妈用她那大手轻轻拍着我的背。

  歌曲逐渐进入尾声,突然变得有点激昂,也使我的心情也随之振奋。生活,在我看来,分为两部分,一部分我们已经经历过了,一部分是我未经历过的。我相信我的未来也会随着这个歌一样有激情。

  歌曲结束了,但我的生活还未结束。生活如歌但仅是谱写出部分的人生的旋律。

初中语文作文7

  进入初中了,我的语文老师也变了。我的语文老师是一位严厉的老师,老师好像怀孕了。但是,如果是小学老师,她一定会回家,不会给我们上课了。

  令我们大家惊叹的是语文老师继续给我们大家上课,并没有给我们停课。

  我们的语文老师为我们讲的课非常的`细致,一点都不马虎,哪里都没有漏洞,如果有一点漏洞,老师也会给我们讲。谁有不明白的地方,只要你提出问题来了,老师她就会给你细心讲解,从来不像别的老师,不割,让组长给你讲解,组长当然没老师讲得好了。

  我们的语文老师是一个非常优秀的老师,给我们留的作业虽然多点,但是,她也是为我们大家好。

  语文老师的脾气也非常得不好。

  有一次,我的同桌上课铃响了,还没把语文书拿出来,老师就对他进行了批评。

  老师对我们管教虽然特别的严厉,但是,我一直相信这一点“严师出高徒啊”老师越严厉,她教的学生一定都是好学生,没有坏学生。让我们为语文老师骄傲吧!这就是我们229班的班主任。

初中语文作文8

  那一天,狂风骤起,电闪雷鸣,豆大的雨点猛烈地砸在屋顶上,黑沉沉的天像要崩塌下来。

  因为考试失利,我的心情很不好。放学了,我依然坐在座位上呆呆地看着窗外。窗外的天气异常恶劣,正如我此时的心情一样,伤心、痛苦……

  “同学们都走了,你怎么还不走呀?走吧,我带了伞”。听声音就知道是我的`朋友——胡婷。“别以为你考得好就到我这里骄傲,假情假意的,我才不和你走呢”!我心里这样想着,便头也不回地走出了教室。只留下手足无措的她。但刚一走出教室,我就后悔了。

  狂风猛烈地摇着树,寒风向我袭来,还挟着雨打在了我的身上。我不禁打了个寒颤,身上也被雨打湿了,绝望吗?我已分不清我脸上是雨水还是泪水了。突然,我感觉头上没有雨了,但豆大的雨依然下着。我仰头去看,一把透明的伞不偏不倚地在我的头顶上,伞上的两朵樱花花瓣紧紧地挨在一起,她们向我微笑着。我心里一惊,心跳好像少了半拍。

  “你看,这天气还真是坏呀!刚刚都好好的,说变就变,让人防不胜防。”熟悉的声音又在我的耳边响起。“胡婷,你——你——怎么不自己回家呢”?“怎么了,我说了我带了伞”。走,咱们将就将就,一起走吧?

  顿时,一股热流涌了出来,我分清楚了,那是她对我的关爱。

  此时,我感觉雨不那么大了。雨中,头上的两朵樱花花瓣挨得更拢了,笑得也更加灿烂了。我们迈着轻快的步子向温馨的家走去。

初中语文作文9

  中午,我还在午睡,还在床上伸懒腰,从窗外模模糊糊地传来“淅淅沥沥”的声音。我想一定是下雨了。

  这可是极好的,下雨的天气是我最喜欢的,小雨中的漫步,看起来,都充满了诗意美。不知什么时候开始,开始喜欢上下雨天。下雨天,真好!下雨时天是灰蒙蒙的,犹如水墨画般,引人无数遐想。我喜欢假期里下雨,我可以窝在家里,静静地透过窗户凝视着雨中这不一样的世界。

  我更感谢老天爷,在这不用上学的`日子里下了一场小小的雨,他仿佛懂得:今天孩子们不用上学,该是下雨的时候啦!以前总认为,下雨天就是天空在哭泣,在宣泄心中的压抑。现在虽知道事实并非如此,但也不太去追究到底天为什么会“掉水”。

  “黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,看到下雨,我的脑海中竟会想到这句诗,虽然楼房这里没有池塘,没有青蛙。为什么我也不知道,但我的脑海中却浮现出这幅场景。

  有人跟我说过,在雨中漫步最能思考人生的问题。但我却不以为然,因为我总感觉下雨总会烘托出一种忧伤的场景,总认为是老天在哭,本来就忧伤的世界,这个时候,你却偏偏要到雨里去思考问题,真的有用吗?这个时候的你,思考问题的答案一定是反面的吧。

  所以,我只喜欢在雨后去道路上漫步。在下雨后,就会期待,期待雨停了会是怎样的一番景象?会猜测,猜测会不会有七彩的彩虹?虽然我生活的城市的空气并不清新,不太可能会有彩虹,但给人一种遐想也是不错的。

初中语文作文10

  父母的爱,一直围绕在周围,小的时候,我却总是不懂,一直都把父母的爱,当作是理所应当。渐渐的长大,我开始明白,父母的爱,是多么的无私,多么的伟大。父母为了我们,在承受着许多的苦痛和折磨,但是我们却不懂心疼他们,体谅他们。

  记得小时候,每当我睡觉时老是有掀开被子的.坏习惯,导致有一次发了高烧。爸爸妈妈知道后心急如焚,虽然已经是晚上十一时了,外面还淅淅沥沥地下着雨,但爸爸妈妈还是毫不犹豫地带我去看病。回来后,他们为了不让我在睡觉时再着凉,两个人都守在我身旁。当我在半夜醒来的时候看见他们连被子都没盖就睡着了,也许是因为这照顾我太累了。我心里不由得涌起一股股暖流,想给他们盖上被子,当我身子一动,他们就立刻醒来,看我的病好了许多,长长地舒了一口气,脸上终于露出了笑容。

  在我们的生活中,有多少人是把父母放在第一位的呢?有的人总是不断地抱怨自己的父母,这样不好。那样不对,对父母的行为和做法挑三拣四,横加指责,甚至于直接与父母顶撞!有些人不知道自己父母的身体的健康状况,不记得自己父母的生日,想想看父母为我们付出那么多精力和心血啊!当我们遇到困难时,能倾注所以一切来帮助我们的人是父母、当我们受到委屈时,能耐心听我们哭诉的人是父母、当我们犯错误时,能毫不犹豫地原谅我们的人是父母、当我们取得成功,会衷心为我们庆祝与我们分享喜悦的人是父母。

初中语文作文11

  《我懂得了尊重别人》尊重,这两个字眼,看似平常却是世界上文明的真谛。想学会它,却要抛开你的一切名声、出身,还有所谓的“卑尊贵贱之分”。记得以前,在到奶奶家去的时候,我出去玩了一会儿,猛然看见一个小男孩在宝贝似的捧着一本脏兮兮的'书。我也很爱读书,所以看到一个和我“志同道合”的人,我满心欢喜,想与他交谈,可看他衣着破烂,蓬头垢面,总觉得难以启齿,一个劲在那想着。直到他走了,我还如木头人般呆立着,任凭风一个劲地吹。有一种怜悯,他叫做慈爱;而有一种怜悯,它叫侮辱!怜悯之所以慈爱,因为它可以以人为本,平等相待。而另一种怜悯,则是一种侮辱性的毒素!就像一个人把发霉的面包扔给你!它充满了轻蔑与藐视,它忘了再卑微的人也有自己的尊严;忘了再低贱的人也懂得耻辱!我们这个世界上,为何要有种族歧视呢?难道白就算血统高贵?错!大错特错!每一个人都是平等的,他没有理由在一生中被人歧视。如果他做了非法之事,主要是让他改过自新,而不是唾弃他!我们要记住:我很重要,我们每一个人都很重要!你不管卑尊贵贱,都是无可替代的,都是与众人平等的!所以永远不要以居高临下的态度对待别人。只有你学会尊重,你才会赢得尊重!江苏南京高淳县一中初二:宋一豪

初中语文作文12

  夕阳西下,暮色降临。一轮明月冉冉升起,带来了繁星灿烂的夜空。一群眨着眼睛的星星散落在明月四周。

  我站在窗前,扶着栏杆,仰望星空。一股清风吹来,我的思绪也随之飘到远方。

  现在我虽然是初中生,但学习压力也是如此多。面对压力山大的学习任务;面对老师与父母的期盼;面对自己以后的将来,我现在必须努力学习。但是,有时,我也想放纵一回。

  有时,我真的很想放下手边的学习任务,来到客厅,打开电视,轻松的坐在沙发上,享受电视剧带来的快乐;有时,我真的很想与我看不顺眼的同学痛快的打上一架;有时,我真的很想与父母好好的争论一下有关我为什么不能做某些事情的.原因。但是,我不能,如果我做了,学习会下降;如果我做了,会受到老师的批评;如果我做了,会伤到父母的心。

  但我真的想去拿一天的时间去放纵。

  就比如我想从晚上八点睡到第二天中午自然醒;就比如放纵一天时间去外面观赏风景,散散步,放放心;就比如呆在家里用一天的时光来看电视,漫画,小说。但,我不能放纵,面对临近的中考,怎能令自己放纵呢?自己只应该收收心,绷紧脑中那根弦,不可能去放纵。

  面对临近中考的事实,我想放纵的心思变得更加不可能了。

  有时,我真的想放纵一回!

  xx,该睡觉了,妈妈的声音将我的思绪拉回,我便听话的回了屋。临走时还不舍的看了一眼那漆黑的夜空……

初中语文作文13

  进入了初中,我们学习的科目多了,接触的老师也多了。经过了一个多月的学习了,每位老师都给我留下了深刻的印象,最有特点的一位老师就是我的语文老师。

  我的语文老师长相虽然一般,但是讲课的方法却很独特。

  每次上课,先会让我们拿出一张默写纸,给我们出几道题,然后课下去判,她说:“其实考试的很多东西都出于课前的这一张小小的默写纸,平时注意积累,到考试的时候就不会感觉难了。”之后,她会绕个弯子引出本课要将内容的课题。例如,学《紫藤萝瀑布》这一课时,她先问我们知道的花和花语,然后问我们紫藤萝花的'花语,大家都不知道,然后她便让我们翻开书,学习这一课。

  在上作文课的时候,她总是让我们先把作文互相交换来评价。先告诉我们本次作文的要求,让我们互相写评语打分,让我们记笔记。让我们认为枯燥的作文,变得更容易,更有趣。

  他还叫我们预习。她教的预习方法比以前的语文老师要好得多,以前的语文老师很死板,让我们一味的去写,给家长读课文,还要签字。而她却不一样,她教的要简练得多,花不了多长时间就可以预习完课文,不会耽误晚上的休息时间。

  我很喜欢这位老师,希望在这位老师的帮助下提高语文成绩。

初中语文作文14

  宋朝诗人辛弃疾某日来到乡村游玩,他走着走着,忽然眼前一亮,啊!多美的景色啊!只见一条明如玻璃、清澈见底的溪边,有一座矮小的茅屋,溪边的小草齐刷刷的挺立着,显得特别精神!辛弃疾轻轻靠近茅屋,只见茅屋里坐着一对老夫妇,慈祥的脸上带着笑意,桌上摆着几碟小菜,半瓶酒,看着这两人红扑扑的脸,辛弃疾想:这老两口,好悠闲啊!正想着,听见老爷爷操着方言说:“我说老婆子,多亏你给我生了三个孝顺的儿子!来,我敬你一杯!”老婆婆连连摆手,笑着说:“老头子啊!我都醉了,看你醉成这样,还喝啊!”

  听着这老两口的对话,辛弃疾不觉有些陶醉,他目光一转,发现在溪的东边有一人在锄豆,汗如雨下,诗人猜想:这就是刚才那两位老人家说的儿子吧!可还有两个呢?诗人举目四望,发现在院子的'桦树下有一人在编制鸡笼,动作非常麻利,这就是二儿子吧!在溪边躺卧着一个顽皮可爱的孩子正在剥莲蓬。

  诗人不禁喜欢上了这种生活,在心里想着自己过着这种生活的样子,想着想着,辛弃疾的身影吞没在夜色中,越走越远……

初中语文作文15

  (一)教师的思想观念过于传统

  有些语文教师受应试教育的影响,只重视学生能否取得较高的成绩,而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定,并交给学生应对作文考试的方法,使学生由以前自由的.写作变成现在充满框架的写作,导致学生对写作失去兴趣,写出的作文缺乏创造性。

  (二)学生写作脱离生活实际

  初中生缺乏丰富的生活阅历,所以在写作中有时会无话可说,但是为了完成学习任务,又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时,学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际,造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容,不但使学生对写作失去兴趣,而且抑制了学生写作能力的发展。

  (三)学生语言贫乏

  随着网络技术的发展,很多学生都学会了上网,而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑,缺乏与教师、同学的沟通,语言积累量少,造成语言贫乏,在写作过程中出现词不达意的现象。

  (四)学生的素材缺乏新意

  初中生在写作过程中也积累了一些经验,形成了一套自己的写作模式,但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时,学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾;写“自己长大了”时,就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意,很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情,这不仅影响了学生的成绩,而且阻碍了学生思维的发展。