语文课作文

时间：2024-12-23 11:00:59 语文作文

语文课作文锦集4篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的语文课作文4篇，欢迎大家分享。

语文课作文锦集4篇

语文课作文篇1

　　上课了，老师在大屏幕上出示了一幅神秘的图画，问大家：“猜猜，这是什么？”同学们你看看我，我看看你，七嘴八舌地讨论开了。有的人说像耳朵；有的人说像压缩饼干；还有的人说像蚕豆，可是都不对，这可难倒我们了，同学们的脑袋上仿佛都出现了一个大大的问号。

　　正当我们想破脑袋都想不出来的时候，老师从门外拿进来了一个盒子，同学们按捺不住心中的好奇，一个个从座位上站了起来，伸长脖子，紧盯着老师手中盒子，巴不得马上打开盒子看一看。可是，汪老师一点也不着急，她不紧不慢地走到王奕然身边，让她拿着盒子闻了闻。王奕然凑近盒子深深地吸了一口气，马上叫了出来：“是芒果！”老师笑着说：“你确定吗？其他同学再试试。”于是，老师把盒子递到了眼前，我凑近一闻，马上捏着鼻子说：“呃……好臭……是榴莲！”老师冲我笑了笑，不说话，又叫别的同学来闻……老师在教室里转了一圈，终于把这位小“贵宾”从盒子里请出来了，我们定睛一看：嗬，原来是芒果！只听老师说：“刚才老师给大家看的`图片就是芒果的种子。”“噢……”我们恍然大悟。“看看，芒果像什么？”“像鸡蛋！”“像耳朵！”“像贝壳！”“像月亮！”“像黄色的星星！”同学们争先恐后的叫了起来，老师又让梅好捏了捏它。梅好轻轻地一捏，芒果的皮没有裂开，但表面凹下去了一大块。接着，老师又让叶怡君闻了闻它，只见她捏着鼻子皱着眉头，说：“芒果好臭，”但是我觉得芒果很香。

　　今天这节语文课让我难忘无比。

语文课作文篇2

　　早晨，七点不到就到学校了，想着时间尚早，于是决定去水果摊买点水果。刚走进门，老板娘热情地给了一张笑脸，虽然我不经常去，但她却能认出我，很佩服生意人的眼力。挑了几个橙，准备结账，突然想到今天要上《石榴》一课，既然已到了水果店，就带个给那帮小子尝尝，于是想都没想便买下来。

　　语文课，一如既往地走进教室，也许是天生的，水果对于人们来说总是有着很大的诱惑。所以上这堂课，孩子们兴趣很浓。从欣赏春天石榴叶的郁郁葱葱，到夏天石榴花的火红以及活泼，到果实的诱人，孩子们兴致很高，连朗读都带着浓浓的水果味儿，不仅读出了石榴花开得如此热闹，更读出了他们对石榴娃娃的喜爱。当读到最后，欣赏到石榴子儿的时候，从孩子的眼神中我感觉到了此时的他们已完全被石榴给吸引了。这时，我像变魔术一样地拿出了我的石榴，孩子们发出了一声惊叹，机灵的小鬼已悄悄地在说：“老师要请我们吃石榴了。”一副小馋猫的样子。切石榴的时候，一个个小脑袋不断地往这边瞧着，似乎在等待着一件稀世珍宝的出现，当我把切了一个头的石榴展现在他们面前时，有孩子说道：“哇，好诱人哪”惹来了一阵哄堂大笑。接着，是他们最期待的时刻，我走下去，一个个分发石榴子儿，虽然只有几颗，但几乎所有的.孩子都是用双手接纳，有的孩子还轻轻对我说：“谢谢老师。”先拿到的同学还不舍得吃，好好观察了一番，对着窗口照照，告诉旁边同学：“看，果真是晶莹透亮啊！”等我分发完了，发现好多同学都没舍得吃，“老师，我能不能放在保鲜盒里，放到中午吃？”孩子们手捧几粒石榴子儿，细细地观赏着，“吃了吧，只有几粒，品尝品尝，看看是不是像书上写的那样酸溜溜，甜津津的。”听了我的话，孩子们小心翼翼地把石榴子儿放入口中，嚼一嚼，“哇，真甜”一生喊道，其余同学也马上呼应道。而这一课的课堂作业学生完成地尤为出色。课后，有同学悄悄地告诉我：“真希望以后能一直上到这样的课。”

　　短短的一节课，让我明白了只有真正走入孩子的内心，孩子才会喜欢。今后我也会努力，在备课中多想想如何让他们投入进来，他们喜欢轻松活泼的课堂，那就试着投其所好吧。如何做，还需认真思考。

语文课作文篇3

　　【提要】语文教材上的课文是小学生写作方法、写作素材的重要来源，因此将语文课文知识融入学生的写作训练是十分必要的。学生也只有将所学课文中的写作知识用之于作文写作，才能写出真情实感，才能自觉远离空话套话和千人一面的僵硬模式，同时这一教学模式还是激发学生学习语文兴趣、提高学生的学习效率的重要手段，有意者不妨一试。

　　【关键词】语文课文知识;融入作文教学;策略

　　提高小学生的写作能力，一直是我们小学教师的共同心愿，我们知道写作水平是学生语文综合能力的显现。在此笔者所探索的是将写作策略知识融入到日常语文教学中去，指导学生运用从课文中所学写作方法进行写作，让学生在方法论的指导下进行具体实践，提升学生的写作能力。

　　一、当前小学生写作现状

　　1．写作水平参差不齐，缺乏真情实感。小学生因为缺乏必要的写作练习，写作文的时候，只好引用一些套话之外，或者是记流水账，不能准确的表情达意，且学生之间的写作水平也参差不齐，部分学生因为家长文化素质高，对自己的孩子辅导到位，写作能力较高，大部分学生写作能力一般，因此作文教学中，我们必须了解学生的写作水平便于个性化指导，而不同层次学生作文中存在的通病是缺乏真情实感，这就需要我们引导学生表达个性化的体验和感情，这是解决缺少真情实感的有效之途。

　　2．题材单一，缺少新意。科技进步了，物质生活丰富了，而学生与社会生活的接触反而少了，表须在作文中，就是题材单一，缺少新意。写父母，离不开父母买玩具、患病了送医院等；写老师无非就是老师带病上课、“我”病了老师送“我”去医院、老师批改作业到深夜等等，千人一面毫无新意，造成这种现象的主要原因，就是学生与现实生活接触太少，没有积累素材，加上我们教师写作指导上，没能引导学生很好地将所学课文素材融入写作之中，致使学生写作素材相当缺乏。而要改变这一现状，一是要求学生将课文知识当做素材积累起来；二是通过阅读积累素材；三是要求学生少玩手机和电脑，周末时候走出家门，观察生活攫取生活素材，如果我们能从这三方面入手，相信笔下的文章将会渐入佳境。

　　3．教师的评价套版化。我们在追求教学方法、教学技巧及教学手段等方面的改革颇有成效，但对学生的评价，尤其是对学生作文的评价上，却没有什么根本变化，基本上就是“中心不突出”“描写欠生动”“条理清晰”之类的套话，没能将分析课文的语言恰当的用之于作文评价，与学生所学的知识不同步，而学生也不知道自己具体该从哪些方面进行修改，导致学生写作兴趣不高。要改变这种现象，就必须根据学生学习所学知识，具体评价学生作文中存在的不足或只得发扬之处。

　　二、将课堂知识转化为学生写作能力的策略

　　1．拟定写作提纲。日常教学中，我们都会以到学生理清文章的写作思路或写作顺序，其实这也就是作者的写作思路，我们就可借此引导学生学会拟定写作思路，亦即写作提纲。譬如教学了《秋天的雨》，我们不妨让学生写一篇同题作文，仿照课文拟定写作提纲但绝不能完全模仿，这样有助于学生明确思路选定素材，笔下的作文就能血肉丰满了。并逐渐养成拟定写作习惯。

　　2．坚持先写草稿。小学生毕竟写作训练不多，还没达到下笔成文的境界，因此日常作文训练中，要求学生先写草稿，这能很好地磨炼学生意志力，先草稿后誊写，一篇作文学生进行两次训练。这在帮助学生构建写作框架、遣词造句、探索写作技巧、积累写作经验、建立完善的知识写作体系等多个方面都有很大的作用，且还能一定程度上弥补学生知识面不广的缺陷。因此养成学生良好写草稿习惯，对提高学生的写作水平十分重要，当然首先要做的是克服学生的抵触心理。

　　3．整合知识清单。这里所说的清单就是指学生所学知识，它能有效开发学生的逻辑思维能力。比如教学了《窃读记》，让学生写作文时，就必须将插叙这种手法用进作文中去，这样要求学生整合知识清单，对学生内化知识，自觉构建写作知识体系都大有帮助。整合知识清单还能帮助学生更为迅速地明确学习内容和学习方向，掌握科学的`学习方法从而提高学习效率，调动学生学习语文的兴趣。可以说整合知识清单能有效提升学生的语文综合素养。

　　4．将心理意象化为笔下情感。小学生写作文最大的难关，就是不知道如何将心中意象华为笔下情感，他们本来拥有非常丰富的想象力，如果能将想象力整理出来那就是真情实感。因此教学中我们应有意识的引导学生将这些新奇的观点变成笔下文字，如教学了《我的童年》，要求学生写写《我的童年》，将心中所想诉诸文字，这样引导学生的写作兴趣必然大增。写作策略在小学语文教学方面的有效运用，能够进一步提高学生阶段总之，以学生所学知识来指导学生进行作文写作，这不仅能帮助学生积累写作素材，构建写作知识体系激发学生学习兴趣，更能提升学生的语文综合素质值得我们一线教师积极探索。

　　参考文献

　　郭红霞20xx《写作策略在小学语文教学中的应用》，《现代农村科技》第9期。

　　谢文20xx《小学语文课堂教学中学生提问能力的培养》，《读与写》第9期。

　　作者:田利单位:湖南省湘阴县新农学校

语文课作文篇4

　　时光飞逝，我们已经从小学生变成了一个初中生，进入了人生的第一个转折点。

　　下一节课，就是我升入初中来第一堂语文课，语文老师会是什么样子呢？她会不会喜欢我呢？

　　就这样想着，上课铃声响了。语文老师大步走进了教室，她一身黑白条纹上衣，深蓝色的牛仔裤，看起来干练又温柔，我心中不经暗喜。老师进门后，简单介绍了自已，就开启了第一堂课。

　　白板上赫然出现八个大字――“面朝语文，春暖花开。”简单八个字，却让人感觉到春风拂面。紧接着是第一个问题：“语文是什么？”经过一会儿沉默，有同学举起了手，我正思索着，老师叫起了我，原本想好的话早已跑到九霄云外去了。

　　接下来是几个谜语，有一个对联是二三四五，六七八九。我很快发现谜底是缺衣少食，真是有趣！然后是歌德的故事，讲他的仇人和他在一条狭窄的小路上的对话，仇人：“我是不会给傻瓜让路的'。”歌德侧到边上：“我正好相反，我专门给傻瓜让路。”逗得大家哈哈大笑，我不禁佩服起歌德的智慧来。这时，上操铃声响了，我恋恋不舍的离开了教室。

　　站在操场上，我开始盼望下一节语文课的来临了！

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