小学生活作文

时间：2022-01-21 09:10:18 小学生作文我要投稿

小学生活作文六篇

　　在现实生活或工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的小学生活作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生活作文六篇

小学生活作文篇1

　　生活处处有美景。只需细细留心，每一个细微之处都有一幅崭新的画卷。

　　美景，在初阳下的草地上。早晨的第一缕阳光照在绿色的草坪上，仿佛一切都有了活力：路边草中，一群群小虫跃起来，开始了它们整齐的齐舞，唱着虫儿之歌，愉快之情不必说。踏着地毯似的草，看着随着你的走过而受惊的蚂蚱蹦得“三尺高”，还有清晨的露水也溅起来，弄湿了几只小虫的翅膀，露水弥漫着清香。

　　美景，在每一次骑车的路上。当你骑车掠过花花绿绿的商铺，形形色色的人群，这难道不能成为一幅画吗？商铺，或张扬，或内敛，那强烈的色彩成为了都市生活的背景。店外走过的每一个人的表现也各不相同：有沉默的、有眉飞色舞的、有搞好笑的、有正经的、有泼辣的、有文静的、有轻松的、也有严肃的，把每一个不同的人与这背景搭配起来，你会突然发现，这是一种独特的美。

　　美景，在努力工作学习的过程中。工作与学习乐趣自在。学习时沉浸其中，那一篇篇阅读不再是阅读，而变成了一个个游戏；做题也不再是做题，而是心灵的放松，思维的旅程；看书也不只是看书，而是进入了一个快乐的'境界；无忧无虑地满足心灵的渴求。

　　美景，在随意的涂鸦中。用一支笔在白纸上不经意的画圆圈、三角和不规则图形，本是无心插柳，谁知柳成荫，作出的画却是一幅栩栩如生的人像。

　　美景，在恶劣的环境中。暴风雪肆虐，万物似乎都躲藏了起来，这时，昏暗的天空中一个黑点在摇晃着，忽上忽下。一只海燕正奋力地拍打着稚嫩的翅膀，沉重的羽毛压得它喘不过去，风雪像鞭子般打在它的身上。但它依然坚强地飞着，不愧是天之骄子，又何怕这天气呢？这不又构成了一幅名为“坚强”的画吗？（王老师点：风雨中的海燕，地震后的战士）

　　美景，在每一个不经意间，用特殊的角度去看平凡的事物，生活依然精彩。

小学生活作文篇2

　　生活中本应该是爱心满满的，可我所生活在的生活中，却让我觉得极度缺少爱心。这到底是

　　为什么导致我会这样说呢？我来为你一一讲述吧。

　　这件事说来话长，今天下午的时候，我的母校实验小学在校内举行了“帮助灾区人民”的活动。我们六一班来到了升旗台前，我发现同学们大多数都是在说话，也没有人管，我心想：算了，不为这种小事打小报告了，以免伤和气。不一会儿，我们学校一位优秀教师来到了升旗台上，老师刚开始说了一些这次地震对四川雅安的伤害。可是，老师说一句，同学们却说十句！这，都还不算。可是当老师叫我们默哀3分钟时，所发生的事，让你无法想象——同学们依旧在窃窃私语，让我万万没有想到的是：他们不只是说下话而已，而是在这悲痛的仪式下本应该是显示出悲伤不已的脸色哪怕是装一装也好啊！却有人正在嬉皮笑脸的说：“这些人死活关我屁事，他们过的好不好与我无关。”那几个人这一说便影响了大部分同学，许多人都笑了，只有几个人和我一样没有嬉皮笑脸的对待。

　　默哀结束了，接下来就是捐款仪式许许多多的老师走上了升旗台，把自己准备的钱投进捐款箱里去，有的要投进去时觉得不够多便又抽出了一张张百元大钞，有的`老师投完以后，觉得不满意，又翻起了钱包拿出了一张张纸币，可在这种有好榜样的情况下。同学们依然不把它当回事，有的说：“这些钱要是给我多好啊。”有的又说：“这么浪费钱还不如给我呢。”可最让我气愤的是竟有人说：“这捐款箱真是个吸钱筒，那些生活在雅安的遭到地震的要狠捞一笔喽。”听到这句话我恨不得三那个人两巴掌他生活在这片无震源的乐土中，怎能说出这种话呢。老师捐款结束了，该轮到学生了，可学生们却磨叽着：“捐不捐呢”有的走到捐款箱旁看了看手中的钱，连忙抽回几张便不甘心的走了。还有的人嘴上说着没钱，可零食塞满了书包。（没钱！谁信啊）有的人竟欺骗家长，要来钱去买玩具！我也只是捐了仅仅一元而已，因此我感到愧疚。

　　活动都结束了，大家都有说有笑的走了，而我的心却久久不能平静：为什么大家都不愿奉献出自己的爱心呢？如果人人都奉献一点爱，那我们将生活在充满爱的世界！！！

小学生活作文篇3

　　嗨，大家好！我是一只有名的小老鼠，《精灵小鼠弟》里的那只可爱的小白鼠。还记得我吗？不记得？你居然不记得我？哼，懒得跟你说话！唉，还是说说我成名之前的酸甜苦辣吧。

　　酸：我出生于一个显赫的老鼠家庭，我爸爸是一只大黑鼠，我妈妈也是一直大黑鼠，一窝里就我这么一只小白鼠。还没长毛的时候，因为我是最小的，爸爸妈妈对我倍加疼爱，到哪儿去都领着我，我还上过电视，报纸，成了万鼠瞩目的小明星。可是好景不长啊，我开始长毛了，爸爸妈妈越看我越不顺眼，我怎么能跟其他的兄弟姐妹不一样的'颜色呢？爸爸为了保全家族名誉，竟然狠心把我赶到了大街上！我好几次都差点被猫咪吃掉，在这之前，爸爸妈妈可没教过我怎么躲避猫咪啊！幸好我天生跑得快，才没变成猫咪的晚餐。心酸啊！

　　甜：天资，加遗传，再加小时候上电视的经验，我终于被一家影视公司录取了。我高兴得不得了，我就要摆脱过去的生活了！我签下了第一个电影《精灵小鼠弟》，真甜！

　　苦：唉，没想到啊，拍戏居然那么辛苦！一来，这活儿本来就是个苦差事，没有双休日，时间也不由自己安排，一天能睡个仨俩钟头就很幸福了，几乎一整天都在紧张的拍戏过程中。二来，我是个新手，那些“老”鼠欺生，不光让我多干活，还抢我的盒饭，苦哇——

　　辣：终于拍完了有生之年的第一部电影《精灵小鼠弟》，影片进入后期制作，我还在紧张当中，因为我怕啊，怕导演突然说“这个，不行，重拍！”“那个，不好，再来一遍……”要这样，我的小命可要玩儿完了！真是怕什么来什么啊，导演真的说话了：“这几个镜头，再……”我的眼泪漫天飞舞……

小学生活作文篇4

　　随着社会日新月异的变化，汽车走进了千家万户，它不仅改变了生活，而且带来了种种社会话题，演绎出无穷无尽的人车故事。作为苏北“汽车城”的学子，我更是深有感触。

　　汽车，一个多么方便的交通工具呀！它带来的好处像天上的星星，数为胜数。汽车可以在狂风暴雨下自由自在地行走，坐在里面就像外面裹了个防护罩，风雨无阻；汽车可以在骄阳似火的天气下制造凉爽，在风雪交加的天气下产生暖流，坐在里面，冷热随心所欲；汽车可以在迫在眉睫的焦急时刻，提供飞一般的速度，坐在里面，只需手足控制，其它无需担心；汽车还可以……

　　但是，这么一个方便的交通工具也不是十全十美，它也有一些瑕疵。

　　在我们利用汽车行走时，只瞧见了它的长处，却忽略了短处。汽车在运行时，车尾的排气口会像烟囱一样不断地排发废气，这种废气会四处漂荡在空中，污染了空气，从而破坏了大自然。这些气有极大的`危害，被人们吸入将不堪设想。大量汽车堵在马路中央，给人类的行走带来了困难；高速行驶的情况下，很容易相互碰撞，造成天灾人祸。

　　汽车给人类的发燕尾服、交往创造了一个全新的平台，它让许多不可思议的事变成了家常便饭，我们感激不尽；但由此也将环境造成了一定的污染，甚至造成人员伤亡，我们也痛恨于心。

　　现在是一个正光速发展的汽车社会，汽车已渐渐成为了每个家庭的必备工具，它改变了我们的生活，使我们渐渐步入幸福的轨道，但它同时也有坏处，我希望以后人类可以发明出能飞能缩小，并且不带污染环境的“绿色轿车”，让汽车再次改变生活。

小学生活作文篇5

　　[摘要]当前小学作文教学走入了盲目创设情境、指导脱离学生生活实际、“成人化”现象比较突出、作文教学课流于形式等误区。为此，要改变作文教学的现状，就要通过适度创设写作情境，让学生置身于情境中，有话可说，有话可写；注重从说到写的过渡；充分尊重学生的主体地位；让学生的习作在对话中生成；引导学生写真实的生活；优化作文教学的课堂结构；让小学生作文充满童心、童趣、童真；创造性地使用教材中安排的习作训练等方式优化作文教学结构，提高习作指导的实效。

　　[关键词]作文教学走近生活

　　人教版小学语文实验教材中的作文教学，要求贴近学生生活，表达真情实感。然而，许多教师在具体的教学实践中，作文教学脱离学生生活实际的现象比较严重，违背了语文教学要扎扎实实对学生进行语言文字训练的宗旨，盲目对学生拔高要求，使得小学生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的现象较为突出。

　　当前小学作文教学的误区主要表现在以下几个方面：

　　一是盲目创设情境。习作教学创设情境固然重要，但是情境创设如果过度，会导致学生无从下笔，更有“作秀”之感。如在一次《描写一种小动物》的作文课上，教师为了创设情境，把小狗、小猫、小兔、小鸡、小鱼等十几种小动物搬到课堂上让学生观察，结果小狗一直在汪汪大叫，学生乱得一团糟，导致教师指导学生不听，学生又无法认真观察，一节课下来，学生仍然无从下笔。

　　二是教师指导脱离学生生活实际。小学生作文必须与学生的生活实际紧密相联，否则学生的习作中表现的将是不真实的生活。在一节《写景》的作文课上，教师利用多媒体课件展示了桂林、泰山、西湖等风景名胜，然后让学生写一处自己最喜欢的景物，可是对于生活在楚雄的学生来说，对那些风景名胜的了解实在太少，所以学生的习作大多模仿作家的描写，很少有自己的感受。

　　三是“成人化”现象比较突出。小学生的作文应当充满童真、童趣，可是教师在指导时，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了学生的理解和感受，用自己的语言代替了儿童的语言，使得学生的习作“成人味”十足，充满灵性的儿童语言和感受丧失殆尽，“开头喊口号，中间作报告，结尾表决心”的“八股文”气息非常浓厚。

　　四是作文教学课流于形式。许多老师忽略了作文教学课堂上的指导，作文教学课流于形式，形成了“讲解习作要求——念范文——打草稿——批改——讲评”的固定不变的作文课堂教学模式，使得学生作文水平难以提高。

　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可以看出，小学作文教学应当贴近学生生活，引导学生写真实的生活，表达真实的感受。

　　要让作文教学贴近学生生活，使学生写出有真实感受的习作，必须提高习作指导的实效。课堂教学追求的是朴实、扎实、真实。只有指导得实，学生才能写出好的习作，作文能力也才能不断提高。在习作指导中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；注重对学生习作的评价。要把学生互评和教师点评结合起来，通过评价使学生写出好的作品。把作文教学与阅读教学结合起来。要重视结合阅读教学的课上练笔，如续写、扩写、改写、写感受、写启示、写自己想写的等。要加强课外阅读的指导和交流，使语文学习“得法于课内，受益于课外”，使学生作文“得法于阅读，受益于实践”。让学生多练笔。提倡多写日记、周记、片断、读后感、记录灵感等小练笔形式，这样有助于学生积累素材，提高作文能力。要把培养良好的习惯贯穿于作文教学的全过程。要重视培养学生以下良好的习惯：勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范工整地书写的习惯等。

　　优化作文课堂教学，提高习作指导的实效，应从以下几个方面努力：

　　一、适度创设写作情境，让学生置身于情境中，有话可说，有话可写。创设写作情境，通过情境指导学生习作，这是新课程环境下习作教学的有效途径，也是人教版小学语文实验教材习作教学的基本要求。创设情境的方式可以是利用多媒体创设丰富多彩的情境，可以是通过组织学生活动创设活动情境，可以是通过游戏创设情境，可以是组织小实验创设情境。但是习作情境的创设要适度。习作情境的创设是为学生的习作服务的。创设情境要以能打开学生写作思路，激发学生写作兴趣为宜。情境创设过“度”，会导致学生无从下笔，更有“作秀”之感，从而影响了学生习作的效果。同时，习作情境创设应以活动情境为主，并要密切联系学生的生活实际。

　　二、注重从说到写的`过渡。人教版小学语文实验教材非常重视学生的说话训练。学生表达能力的发展总是遵循由口头语言到书面语言的规律，说是写的前提和基础，在教学中，教师要引导学生充分地说一说，再把说的写下来。这样，既能打开学生的写作思路，又让学生知道该怎样写；既进行了说的训练，又进行了写的训练，使说和写都得到了发展。

　　三、充分尊重学生的主体地位。在教学中，教师要注重发挥学生的主体地位，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，小组之间的互动，学生互相评价等环节，使课堂教学洋溢着民主的氛围，教师始终要处于组织者、引导者、参与者、促进者的角色。

　　四、让学生的习作在对话中生成。教师要注重“对话”情境的创设，使“习作在对话中生成”。让学生在“对话”中打开写作思路，找到写作素材，激发写作灵气，酝酿要表达的思想感情。通过“学生与现实生活的对话”让学生感受真实的生活；通过“学生与周围环境的对话”让学生领略多彩的环境；通过“学生与学习伙伴的对话”让学生感受群体的合力与智慧；通过“学生与教师的对话”让学生的习作在教师的指导中不断提高；通过“学生与自己心灵的对话”让学生在习作中迸发出心灵的火化，表达出真情实感。

　　五、引导学生写真实的生活。习作的选题要贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达，并能说真话、实话、心里话，表达真情实感。选题要具有开放性。要为学生的写作有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，注重引导学生自由表达和有创意的表达。让作文教学走出课堂，走进广阔的社会生活，走进大自然。引导学生多观察、多思考、多体验、多阅读，积累丰富的写作素材，让学生留心周围的一切事物，写自己最熟悉的事物，表达自己最想表达的真情实感。

　　六、优化作文教学的课堂结构。合理而优化的课堂结构是提高课堂教学效益的关键。一节习作指导课应由以下几部分组成：激趣，即通过创设情境激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路；表达，即让学生说一说，把想写的内容说出来，让师生评价和指导；习作，即打草稿，把说的内容写下来；展示，即让学生展示自己的习作，师生共同点评、修改。一般来说，一节习作指导课的时间分配为作前指导20分钟，学生习作15分钟，展示点评5分钟。在课堂教学中要注重合作学习，发挥学生群体的智慧。合作学习是新课程倡导的主要的学习方式。作文教学中的合作学习要与其他教学的合作学习区别开来。一节作文课的合作学习不宜过多，一般安排一至二次即可。提倡一个小组合作完成一篇作文的合作学习方式，这样有利于集中小组成员的智慧，使小组成员都得到提高。

　　七、让小学生作文充满童心、童趣、童真。让儿童用自己特有的童心去感受周围的事物，在习作中表现出儿童特有的情趣，表达儿童特有的真情实感。要让学生写出充满“儿童味”的习作，杜绝“大人腔”十足的小学生作文。为此，语文教师应当具有一颗永远不老的“童心”。

　　八、创造性地使用教材中安排的习作训练。人教版小学语文实验教材安排的习作，虽然力求结合学生的生活实际，但难以照顾到全国各地到实际情况，所有，在教学中，我们应当创造性地使用教材。教材中安排的习作训练如果与学生的生活实际脱节，我们可以选取与学生生活实际联系密切的内容来写，不必按部就班地按教材进行习作教学，最重要的是让学生学会写作。要让学生多写想象作文，但在想象作文的指导中，要注意引导学生展开丰富而又合理的、有创意的想象。

　　总之，在人教版小学语文实验教材的习作教学中，我们应当深入领会教材的编写意图和精神实质，扎扎实实地进行习作训练，使学生的写作水平真正得到提高。

小学生活作文篇6

　　你可知道汉字的生活有多么丰富多彩？它们一个个过着快乐的生活。如果你不信，就跟我穿越到汉字世界去瞧一瞧吧！

　　你可别小看这些不起眼的汉字，它们也有自己的职业。就先说“青”吧，它从小就爱品尝各种各样的美食。有一天，“青”的好朋友“蜻”正从世界旅游回来，告诉“青”一种美食，叫“米”。于是“青”去人类世界买了九万袋米，一尝，果然美味。“青”回到汉字世界把米介绍给汉字们，刚介绍不久，“青”变成“精”， “精”又被评为超级美食家，米也深受汉字们的喜爱。这是为什么呢？原来，“青”吃米太多就变成了“精”。现在，汉字们都分辨不出“青”和“精”了。

　　汉字也爱养狗。你看，今天刚发下来的“汉字日报”上就出现一个令人奇怪的新闻头条：

　　“×家养了条狗，名叫大。”

　　一天，“大”的主人给“大”买了顶漂亮的.小帽子，“大”特别喜欢这顶帽子，这不，一戴上帽子就不肯摘下来了。这只狗就变成了“犬”。一天，小偷闯进了×的家里，“犬”就朝小偷大吼大叫，不知不觉间，“犬” 竟长出了两张嘴巴。“犬”变成了“哭”。

　　一年过后，“哭”没有了两张嘴，却爱吃南瓜了，“哭”变成了“献”。”

　　这只×家的狗真有趣啊！！

　　“日”多了，长胖了，会变成“曰”。“口”和“十”结婚会生出“田”。多么有趣的汉字生活呀！多么丰富的汉字生活呀！只要我们用心体会，一个个汉字生活中的趣事，就会浮现在我们眼前！

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