实用的写小学的作文实用（5篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的写小学的作文6篇，欢迎大家分享。
写小学的作文 篇1
我爸爸的个子高高的，一个近似长方形的聪明脑袋，一双炯炯有神的小眯豆眼闪烁着狡猾而又智慧的光芒，一张大大的嘴巴上还有一个又尖又大的鼻子，显得他像一位老外。
爸爸的特点多得像天上的星星，多得数不清。我就告诉你们吧！
书虫老爸
爸爸的作文写得特别棒，在网上发表了几十篇。这还不是因为他爱读书？爸爸的书装了两大柜子，虽说他有这么多书，但是他每本书都看过了，而且百看不厌。不管什么时候，只要没有事儿，爸爸就会一屁股坐在凳子上，随手拿一本书，津津有味地读起来。一到晚上，爸爸就拿一本书，坐在床上专注地看，谁喊他他都不理。即使是河东狮吼的老妈大声喊：“老张，几点了？”爸爸也会不理。有时他被老妈吵得烦了，就随口说：“六点了！”这时，妈妈哭笑不得，说：“现在明明九点了，你怎么说六点，长这么大连表也不会看！”妈妈取笑着爸爸，爸爸却若无其事，又看他的书去了。
贪玩爸爸
告诉你，我爸爸可是一个贪玩的“小孩子”呢！爸爸富有天真的童心，我们做游戏的时候，爸爸就眼馋，他走过来，对我稚气地说：“加我一个，我也玩！”这时，只见爸爸的脸上流露出愉快的微笑。当冬天打雪仗的时候，爸爸总是要加入我们的战队，和我们一起玩打雪仗。(.)在这时候，我们的欢叫声一浪高过一浪，爸爸也沉浸在这欢叫声中，咧开嘴傻乎乎地笑了，笑得是那样的甜蜜。这时候的爸爸不再像一个书虫了，而像一个顽皮的大男孩。每逢去游乐场游玩的时候，爸爸总是叫着：“我要玩过山车，摩天轮！”这两样东西是爸爸最爱玩的，这时，爸爸已经拉着我的手跑向过山车了。爸爸有一颗天真的童心，有童心的人永远不会老。
烟鬼爸爸
爸爸是一个名副其实的老烟鬼呢！爸爸什么都好，就是他爱吸烟。爸爸没事就边看书，边吸烟。他看书看得专注，吸烟也吸得专注。他每天少说吸两根，多则三、五根。有一次，我正全神贯注地看书，突然被一些难闻的`烟味迷住了。我不禁扭头一看，只见爸爸嘴里叼着一支烟，先吸一口，接着从他的鼻子冒出了一缕缕青烟，然后，再吸一口。于是，我的周围被老爸弄得烟雾缭绕，周围的东西看起来隐隐约约，模糊不清。可老爸还在那满不在乎地吸烟呢！
爸爸的特点多得数不清，但这几个是他的三大特点。老爸爱看书，爱玩，爱吸烟，显得出老爸很可爱，很顽皮。我爱我的老爸。
写小学的作文 篇2
我是一个带着鞋包的“变脸人”，五官端正，眉目清秀，是微胖族的倒数第二，眼睛如同星星般美丽。
我是一个在生活中的变脸人。在学校时，用一个词语就可以形容我——面瘫。有一次，一个同学跑过来对我说：
“你知道吗？XXX上电视了！”
“哦。”这时，我皮笑肉不笑的功夫就派上用场了。我就这样干笑了两声。
“你怎么了？”那个同学问。
“请闭嘴。”我把手伸出来，做了一个“不欢迎”的手势。
“酱紫啊！”那个同学又看了看我，然后走开了。
如果你有一架摄影机，你应该可以发现，全程的我脸完全没有动，保持着那个姿势。可到了家，我脸又比全世界最漂亮的脸蛋儿还温暖，你说奇怪不奇怪。
我又是一个不折不扣的大胃王。
“有剩下的吗？”这个一边吃着菜一边问同学的人就是我。
“没有啦。”一个同学盯着我说。
我已连续吃了三碗，饱得没法再吃了，但我还是在努力消灭着。
一个同学问我：“你不觉得撑吗？”
我说：“撑啊！但我还想吃！”
这就是爱吃东西的`大胃王式的我。
不仅如此，我还是一个名副其实的“高音帝”。在班上，我经常把早上的教室当成我的练琴房。“啊……”每天早上，那高到刺耳的海豚音，会不定时的出现在班上，而同学们的抗议声，早已被我“左耳进右耳出”。我相信，总有一天，我能把这个高音唱出名次来。到那时，我唱海豚音时，得到的就不是抗议，而是赞扬和欢呼声了。
这就是我，既是一个古灵惊怪的“变脸人”，又是一个不折不扣的“大胃王”，还是一个名副其实的“高音帝”。这大概可以载入史册了吧？怎么样？我厉害吗？你喜欢我吗？
写小学的作文 篇3
我是妈妈的心肝宝贝，当然对妈妈再熟悉不过了，妈妈每次都叫我宝贝，宝贝，妈妈都很关心我，我也很关心妈妈。
有一天晚上，我和爸爸在家里看电视，突然，听到有人开门声，可是，很长时间都没有人进来，我走过去把门打开，妈妈冲了进来把包一扔，就跑到卫生间去了，妈妈蹲在水盆旁边，哗，哗，哗的吐了起来，看着妈妈无精打采的，一下吐，一下躺在床上睡觉，妈妈还会说：“宝贝，帮我拿杯水来。”
看着妈妈这个样子，我和爸爸站在旁边说：“哎，如果妈妈不喝酒那该多好啊。”
写小学的'作文 篇4
春天万物复苏，是一个可爱的季节。因此，我最喜欢可爱的春天。春天来了，天空中飘着蓝蓝的白云，春风一吹，气候变得温顺，桃花开了小草绿了，燕子从南方飞回，老树也吐出了新芽，冬眠的动物清醒过来了，到处一片生气勃勃的景象。春天真是一幅多彩的画!
我喜欢春天，因为气候温顺，可以除去厚厚的棉衣，到户外活动感觉最好。
春天百花齐放，争奇斗艳，是一个多彩季节。
春天到处都是披上绿色的新装，是一个希望的季节。
春天万物复苏，所有的动物都清醒过来了，是一个热闹的季节。
我最喜欢春天的细雨。天下起了牛毛般的细雨，它甜润了花朵，滋润了小草。这春雨，令万物清醒；这春雨，替春天洗了一个白净净的澡；这春天雨，令春天增添了许多的`生气。是一个浪漫的季节。
我最喜欢春天的风。春天的风是微微的，舒适的，温柔的，不像秋风那么凉爽，不像冬天那么凛冽。只有春风是温顺的，让人赏心悦目的。一个温柔的季节。
我最喜欢春天的雾。它随时都会在山村、城市、河流、田野出现，但无人可以知道它的“下一站”。它像一位诡秘的魔术师，把春天的景物都遮蔽了。但也遮蔽不到我对春天的喜爱。这位魔术师把春天可爱的一面遮盖了，让景物若隐若现，布满神秘感。但我却喜欢这种神秘的感觉。是一个梦幻的季节。
我最喜欢春天，因为春天那美景实在迷人。谁能不被春天的美景所沉醉呢？我喜欢春天，不仅是因为春天是绿色的，是漂亮的，更是因为春是一年之首，只有在春天播撒希望的种子，秋天才能收获。
写小学的作文 篇5
当前许多老师在进行作文教学时，常常采用"我手写我口"的教学理念。在作文教学设计时，往往先让学生根据话题、图片的提示进行说话训练，然后再让学生把所说写下来。我校一位老师在讲完课文《陶罐和铁罐》之后，想让学生模仿这篇文章再续编一个小故事，老师在编好开头之后，学生兴趣盎然地将故事编得非常精彩，然后老师就让学生将编的小故事写出来。结果发现，只有十多位学生写得非常棒，有自己的创新，可是也有将近三分之一的学生没有写，有三分之一的学生不会加标点，字写得也非常潦草。从中可以看出，学生的语言表达和作文写作能力之间存在着鸿沟。那么如何在说和写之间架起桥梁，真正提高学生的作文能力呢？
一、用生活构筑说话与写作内容上的桥梁
作文教学指导要贴近学生生活，走进学生心田，寻找学生感兴趣的内容。只有如此，才能让他们喜欢上作文课和写作文。小学阶段是培养学生写作兴趣的关键时期，因此不能让学生在初写作文时就产生畏难情绪。生活化作文是一种很好的训练方式，能够构筑学生说话与写作之间的桥梁。
1.作文教学脱离生活的现象常有发生。叶圣陶说过："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升学生写作能力一条有效的途径。而在实际教学中，学生虽然在课堂上发表个人观点时很有话说，在写作过程中却因为没有生活经验而无话可写。如，三年级下册习作一中的配图"修补羊圈",四年级下册习作"非典",这些内容距离学生的现实生活较远，学生在说的过程中有老师的引导和浓烈的教学氛围的影响，而一旦让学生独立置身于写作环境中，他们就会因为缺乏生活的基础，加之欠缺相应的作文构思能力，所以无话可说，无话可写便成为学生写作时的常有现象。
2.要将学生的`生活与作文密切结合。老师要有意识地为学生的说、写构筑桥梁，关注学生感兴趣的内容，指导换角度思考，让生活内容走进作文教学的课堂。多媒体的使用可以创设有趣的生活情境，能引导学生从第三方视角进入写作情境，获取写作灵感。例如，我在指导《我的周末》主题写作时，通过播放几种常见的"周末模式"动画——《大耳朵图图》的大扫除、逛公园游等，直观呈现了学生平时周末里的所见所做，由此激发了学生的表达欲望，课堂上学生个个滔滔不绝。又如，学生在日常生活中喜欢看漫画，如《淘气包马小跳》等，有的老师却不让学生读漫画。其实大家都知道漫画往往用夸张而简单的手法来描绘与生活相关的现象，具有强烈的讽刺性和幽默感。漫画作为一种典型的艺术形式，对学生同样有教育意义。老师完全可以让漫画走进作文课堂教学，为学生提供没有配文字的漫画图片，让学生根据自己读漫画书的体会给图配文，再将文字写下来，最后再让他们写成一篇小文章。
二、用文字构筑说话与写作形式上的桥梁
文字是作文的重要组成部分，通过文字，学生能够表述自己的意思，表达自己的心情。而文字的恰当与否，直接影响着表达的效果。对于老师而言，要让学生的语言充满表现的活力，让他们用精彩的写作感动自己，感动他人。
1.重视积累，绝不排斥口语。苏教版的语文课本中每个单元一般都有"诵读与积累"这一版块，帮助学生积累词语和诗文，提升学生对语言的感受力和领悟力，然而学生在日常生活中，不会经常使用这些成语，如，三年级的"白云苍狗""过眼云烟"等等。因此在作文教学中老师要充分考虑到小学生的日常生活用语特点，鼓励学生但不强求学生使用这些典雅的词句，学生只要能够清晰地表达自己的意思就行。也就是说在文字的表达上，小学生的作文可以用口语化的形式来呈现，不要以自己固有的认识和强加的标准来评判学生作文的好坏。
2.尊重自主，也要加强指导。作文如果只是日常生活语言的记录，语言就会既不精练又缺乏相应的文采。因此，老师要对学生的作文进行指导。如，学生在用文字表述时，往往不够具体，像"我今天很高兴""我难过极了"等等。老师要引导学生多采用描写的方式进行修改，帮助学生提升文字的感染力。《义务教育语文课程标准》在各个学段对学生的作文进行修改并提出了不同层次的要求。叶圣陶先生也曾经说过"作文教学要着重培养学生自己修改的能力".老师在指导学生修改文字表述时，要灵活运用多种策略。我在教学中经常让学生交换修改，培养作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的词语句子，激发学生修改作文的兴趣。老师要注重规范地使用标点符号，让学生将说话的内容通过标点符号逐句断开，同时又形成连贯的语意。老师还可以将班级里典型的文字表述不到位的情况收集整理发给学生，帮助学生加强词语的运用。
总之，学生心里所想，口中所说，发而为语，写而成文。老师要通过生活化的作文教学内容，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写；同时也要鼓励学生将口语化的语言记录下来，经过文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教学要构筑生活、文字、标点与写作之间的桥梁，而不是直接帮助学生"渡河".如果直接帮助学生"渡河",脱离了老师的帮助，"会说不会写"的学生仍将大有人在。作文教学中，每一位老师一定要善于引导，帮助学生构筑生活与写作之间的桥梁。
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