考语文的作文

时间：2023-05-15 13:57:50 语文作文我要投稿

精选考语文的作文集合7篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的考语文的作文8篇，欢迎大家分享。

精选考语文的作文集合7篇

考语文的作文篇1

　　一：准确审题，巧妙迁移

　　考前每位考生都有自己的作文“储备”，而考场上写作文的时间有限，就应该运用自己的备考作文进行迁移。作文迁移必须在准确审题的基础上进行。既要审准题目或话题，还要分析所给的材料“提示”及要求。读写结合题的写作，更应准确细致地审题，按照题干的“指向”及要求，规范写作。已准备好的材料，可酌情恰当的使用。写作迁移时，要做到“三对准”和“四调整”，即对准题目或话题、对准要求、对准角度;调整首尾“扣题”、调整角度“切题”、调整详略突出中心、调整美化语言彰显新意。提醒注意切不可抄袭照搬现成的佳作，更不要改写阅读语段，文不对题、跑题、偏离题意，都会使作文失分惨重，导致总成绩的下降。

　　二：大题小做，小题大做

　　考场作文题目，千变万化，但写作方法万变不离其宗。若题目所涵盖的范围广，可大题小做，如某区二模作文 “岁月留痕”，“岁月”看似很广的一个范围，但可以将其具体“缩小”为成长的一段历程来写;若题目所指的范围很具体，可小题大做，如写“家”这一话题作文时，可写自己家，更可以写集体、国家，使主题升华;若题目具有比喻等寓意，可采取化虚为实、虚实结合的写作策略，如某地一模作文“给自己一缕阳光”，“阳光”并非实指自然界的阳光，可以引申为“温暖”“希望”“勇气”“力量”等，用具体的生活中经历的`实事，来写出自己真情实感，写作中，可巧用阳光环境描写烘托，虚实结合，又巧妙“切题”。提醒注意切不可偏重主题的深化，空洞说理，更不要不顾文题或话题的寓意的方向，东拉西扯，不知所云。

　　三：精心书写，文质兼美

　　作文得高分，书写是关键。考试时，如何准确把握、科学合理运用时间，历经两次模拟考试和多次综合演练，每位考生自己已心中有数。今年现代文阅读虽然有两个语段，但实际题目的数量并没有增加，没必要着急快写。在时间够用的情况下，写作时可首尾打底稿、中间列提纲，书写要稳，尽力写好每一个字，格式、标点符号要正确，竭尽全力使自己的作文内容、表达、书写均达到优秀的标准。提醒注意写作文切不可图快，若书写潦草，字迹难辨，势必丢分。只有精心书写，文面、文质兼美的作文，才能稳操胜券，让中考语文成绩有所保证。

考语文的作文篇2

　　昂起头来真美别看它是一条黑母牛，牛奶一样是白的。

　　珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。

　　珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩说。

　　那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上

　　根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。

　　自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。

　　温馨提示：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的.那种可爱。

考语文的作文篇3

　　语文是高考的主要科目，作文又是语文试题的重头戏，在语文试卷中占60分，为总成绩的40%。可以说，作文的质量直接影响着考生的语文成绩。高考作文怎样写才能得高分呢？从多年的高三备考和高考阅卷工作中笔者总结出以下几点：

　　一、具有良好的拟题意识。

　　没有作文题目扣2分，这2分是语文试卷中最容易得的分数，在平时训练中一定要养成先拟文题的习惯，不该丢的分数坚决不能丢。好的题目是得高分的开端，最好文题能直接体现你的观点，如果在题目上有“跑题”嫌疑，文章写的再好，也会在阅卷老师心中大打折扣。

　　二、立意准确、深刻。

　　文以意为先，立意是一篇文章的统帅和灵魂。近年来高考作文以话题作文居多，话题作文要做到立意准确，必须做到立意有据，这“据”就是话题前面的'材料。因此，在话题作文立意时，同学们要明确题目的所有要求，全面把握命题者的意图，尤其是要对题目中所提供的材料作全方位的审视，逐字逐句的分析，发现材料中的导向性信息，从而准确地立意。

　　三、符合文体要求。

　　近年来高考越来越淡化文体要求，但是淡化文体要求不等于淡化文体意识，一旦选择了一种文体，就要写出这种文体的特点，写出符合此种文体要求的文章来。现在高考阅卷时经常碰到“四不象”的文章，评分时会被扣掉不少宝贵的分数，这就要求同学们心中要有各种文体的类型。

　　四、感情要真挚。

　　感情真挚就是具有真情实感，表达作者对生活真切的感受。要求学生不要胡编乱造、情节离奇、感情荒诞。但从内容这个角度讲，是允许考生编造的，否则联想和想象从何而来，高考不也提示考生可以大胆想象、编写故事吗？只不过一定要有一个度，那就是“在现实生活中有可能发生，符合生活逻辑”。

　　五、具有良好的卷面意识。

　　尽管考场作文时间紧迫，考生还是要注意卷面整洁。字体不考虑美观，但一定要书写认真、工整、字迹清晰。阅卷老师扫描痛快，就认为你作文写得好，阅卷老师读得不顺，就认为你作文写得不顺，就会影响作文得分。

考语文的作文篇4

　　现代科学发展观要求基础教育以培养能力为主，我们要通过切实的语文基本训练来培养学生的语文基本能力。写作便是一种技能，一种能力，而技能和能力可以经过严格的训练得以提高。多年来，由于没有统一的教材，再加上小学、中学、大学教写作（作文）课的老师研究教学时只研究自己所教的一段，不注意上下衔接，因此造成小学、中学、大学的写作教学严重脱节，重复现象严重，无效劳动甚多，效果很不理想。在课堂教学中，学生回答问题，阐述观点，师生之间，生生之间的交流都可以提高学生的口头表达能力，而书面作文能力的提高更非一日之功。笔者在十几年的教学中不断探索，试图寻找到切实有效的作文教法，做了以下一点思考。

　　一、注重积累，厚积薄发

　　感到没有材料可写，往往就是学生害怕作文，进而厌恶作文最直接的原因。显然，不是生活中没有可写的材料，而是学生对那些蕴藏于生活中的丰富生动的写作素材，往往是视而不见、听而不闻，失之交臂而不自觉。就因为学生缺少了摄取和积累写作素材的能力，而写作素材绝不会自动进入学生的认识领域，这才是学生感到没有材料可写的的根本原因。要使学生对作文不致于望而生畏，摆在教师面前的首要任务，就是善于“务本”：从培养学生摄取和积累写作素材的能力入手，抓好写作基础训练。

　　古今中外有成就的学问家、作家，都是很重视积累的。达尔文随贝格尔号考察船作环球考察，记录的资料有五十万字之多。法国科幻小说作家凡尔纳，每年平均作六十本笔记。他死后，人们发现他写的读书笔记竟有二万五千本。我国的司马迁，从二十岁起就到各地游历，遍访名川大山，搜集民间的传闻，积累了很多有用的资料。班固为了搜集资料遍读了当时存放在石室、兰台、东观和仁寿阁等处的几千车藏书，他博采群书之长，将有用资料一条一条摘抄下来，积累可谓“厚”矣！达尔文写出了《生物进化论》，凡尔纳写有一百零四部科幻小说，司马迁写了《史记》，班固修编了《汉书》，他们之所以能取得如此重大的成就，和他们的积累丰厚分不开。

　　培养学生摄取和积累写作素材的能力，就是要培养学生感知和理解生活的能力，也即培养学生的观察能力、阅读能力、思考能力、表达能力。我认为最好的办法，便是从培养学生坚持不懈的写好日记、札记、记忆笔记和文字记录等实用性笔记文体起步，逐渐养成勤于练笔的好习惯。这样，学生既能充分适应日常学习、生活的各种实际需要，又能从中摄取和积累写作素材，为专业性写作训练打下坚实基础，实为学用结合的良好形式。

　　二、丰富思想，立意高远

　　文章是反映客观事物的，而客观事物是纷繁复杂的。有限的文章同无限的世界，在数量的多少上是矛盾的。任何文章，都不可能把世界的丰富性、多样性一览无遗地表现出来，都不可能概括出全部的本质特征，只能选取浩瀚江流的一朵浪花，莽莽丛林的一片树叶，不尽人生的一个典型来写。选择这些有限的材料，目的是为了反映世界和说明世界。有限的材料怎么能反映和说明整个世界呢？这就是写作上讲究并努力做到的：以个别反映一般，以局部反映整体，以现象反映本质。而能否在文章中体现出“一般”、“整体”和“本质”，也正是能否正确炼意志。

　　文章的主题的获得，要经过作者对生活观察、认识、把握，从感性上升到理性的过程，也是通过作者对全部材料在意义上联系起来思索，使某种思想能贯穿全篇的过程。而这“思想”，也就是我们写作上所须“炼”的“意”。

　　写文章除了反映生活，还为了创造出一个美的新天地，让人们的思想受到启迪，让人们去追求美的理想，因此，提炼出一个美的意思、美的境界，就显得十分必要。那么，这美的意思、美的境界的境界的标志是什么呢？从哪里去“提炼”呢？俄罗斯美学家车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活。任何事物，凡是我们在那里看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示生活或使我们想生活的，那就是美的。

　　高远的立意具有针对性和时代感。对初学写作的人来说，要从自己有深切体会和感受方而去炼意。因为，只有自己熟知、理解了的材料，才能变得到真知灼见，而所表达的思想，自己才觉得踏实，有把握。在写作中，不论是写古代题材、现代题材、未来题材，还是写外国题材，亦或写零星感触，都应为促进现实生活的进展而写作。当前，如果是写新人，就是为了表彰新时期的物质文明、精神文明的创造者，如果写过去，那是为了反衬或对比今天的伟大时代；如果是写阴暗面，那是为了克服前进的障碍，以加速建设的进程；如果是写零星感触，也是为了加深对新时期新精神的理解，是为了认识生活的本质规律。一篇好的作文，要同我们的生活、我们的时代接近，引导我们趋向真善美。

　　三、关注时事、与时俱进

　　写文章，时代感非常重要。那怕是写散文，写游记，也不能忽视时代特征，写好一篇富有时代气息的文章，要求我们做生活的有心人，关注时事，与时俱进。一篇作文的选材与作文主题的表达密切相关，如果材料陈旧，就会影响文章的感染力和说服力。

　　在校园中，学生的生活相对封闭、单调，我们应该积极鼓励学生多看报，关注新闻，从而了解时代信息，为写作提供素材，使文章与时俱进，带有鲜明的时代气息。现实情况是，学生老在故纸堆里找材料，老师在文章中看到的材料不是屈原、陶渊明，就是李白、苏东坡，千人一面，没有什么新鲜感，且这样的文章根本不能解决现实生活中人们的困惑。因而，要想学生的文章出新意，就需要在材料的现实性方面多下功夫。

　　写作是思想的演绎与感情的流泻，其作为一种精神产品，也就是需要给予读者阅读的收获，如果读了你的文章，看到的只是人云亦云的材料或思想，这就等于枉费时间。我们要学会从社会热点里获取我们想要的素材，一周花半小时（能多点时间则更好）大致浏览一下一周的国内外大事，把觉得可圈可点的人物、事件做一简单的摘记。学生把自己的笔触投进现实生活之中，让自己的文章有了新意，从而也有了深意，写出了与众不同的文章。

　　四、常看常思、常写常改

　　除了通过阅读积累写作材料，还要求学生有针对性的多阅读作文，寻求借鉴。在语文教学中，我发现除了要求学生写作文、看作文，最行之有效的还有让学生学会自己修改文章。一般来讲，教师只会让学生写文章，不用修改文章，就因为写文章是自己的事，非自己动笔不可，修改文章则是老师的事，用不着自己操心。特别是课堂作文，学生写作，老师批改，似乎已成为亘古难变的定例。效果呢？作文本堆成了山，老师为“移山”累得喘不过气来，便无力再对学生进行有效的智力开发；学生呢，只是一味用简单的劳动去为老师“筑山”，从未有过自己动手修改文章的念头，连认真阅读老师批语的兴趣也极为少有。这样，从课堂作文来说，学生既是奉命作文，又不负责修改的责任，也就无所谓主体意识与质量意识，其写作水平自然是提高得极为缓慢。

　　叶圣陶先生早就说过，语文教学的根本任务，应当是让学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”因此，在作文教学中，应让学生承担起自己修改文章的责任。

　　修改文章的.程序，一般可以优化为四个层次，三大关口：一看文章是否有的放矢，即立意是否新颖，中心是否突出二看是否言之有物，即材料是否准确、典型和丰富；三看是否言之有序，即结构是否合理，条理是否清晰；四看是否言之有文，即语句是否流畅，用词是否贴切、生动。如果“一看”、“二看”不合格，这篇文章便需要重新构思或重新选材，这便是“大改”；如果是“三看”不合格，则需要重新组织材料，即重新调整结构或重新选用表达方式，此为“中改”；如果只是“四看”不合格，则专在语法修辞，即炼字、炼句上下功夫，此为“小改”。切实遵循由“大改”再到“小改”逐一过关的原则，循序渐进地进行审读和修改，符合构思和写作文章的一般规律，有利于提高修改文章的效率。

　　对于学生习作的修改，一般采用“上不封顶，下得保底”的原则，激励学生养成精益求精的写作习惯。所谓“下得保底”，指每一次课内作文的修改，务必达到中心明确、材料具体、条理清晰、文体规范等基本条件，才算是“合格”。对于那些基础差，或志趣、特长均不在写作方面的学生，当他一稿或二稿已经达到“合格”水平而不愿再多作修改者，都是可以不再强求他们“更上一层楼”。所谓“上不封顶”，是指对于已经进入行列的习作和对那些既有爱好又已初步形成特长的同学的习作，则鼓励他们越过班级内的面向社会，对外投稿，力争发表。“发表”的级别又划分为校级、市级、省级、国家级。在明确划分了“成功”的等级以后，一方面，严格把守“保底”关，以保证写作素质训练的严肃和严谨，另一方面，面向社会，努力攻克“发表”关，主动让自己的写作训练接受社会的检验，学生便能在标志着“成功”的梯级系列中奋力攀登，自强不息。

　　把文章交给学生自己改，就是要使学生明白：好文章都离不开精心的修改；养成勤于修改文章的好习惯，不仅仅是对于“文品”的精益求精，还是对于“人品”的刻苦磨砺。在一个学期内，与其不负责任地写出10篇、20篇涂鸦之作，还不如认认真真地修改出三至四篇成功的习作。

　　作文是一种精神产品，重视以上几点，进行行之有效的训练，使我们的学生在写作中能言之有物、言之有新，进而使文章清新脱俗，蕴蓄丰富的审美质感，这是每一位语文教师孜孜以求的，我们的作文指导力图使学生养成积累意识，时代意识和练笔意识，才能写出好的文章。

考语文的作文篇5

　　一、审题若即若离

　　虽然近年来高考作文多以话题作文或是新材料作文出现，题目宽泛，不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地信马由缰。否则，就会不着边际，偏离话题。比如上海20xx年高考作文题《必须跨过这道坎》，就应该牢牢抓住必须跨坎等题眼进行审题，还要重点关注、开掘出坎的引申义、比喻义。

　　规避：要加强审题训练，针对题目辨字析词，盯准题眼，尤其对于哲理性命题，涉及辩证关系的，更要深入分析题目的深刻内涵。审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。

　　二、入题千呼万唤

　　高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现入题慢的弊病，废话很多，以一当十的内容却千呼万唤不出来。引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。

　　规避：多看名家精短美文，为我所用，在实战中寻找不足，总结经验。

　　三、扣题蜻蜓点水

　　有的考生写作文，从头到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的`表述，犯了扣题不紧的错误，看不出是就所给特定话题或是新材料作文而写的文章，这样得分自然不会理想。

　　规避：在行文时牢记考纲中对作文扣题一项的具体要求，依照标准去做，回想老师的相关叮嘱及传授的方法。

　　四、立意平庸病态

　　见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。如有的学生在《假如记忆可以移植》中这样写：我要把爱因斯坦的大脑移植过来，为自己发财致富由于思想格调不高，不符合高考作文思想健康的要求，降低了作文品位。

　　规避：树立正确的人生观、世界观、价值观，突破定向思维、线性思维，走向逆向思维、发散思维，视角独特，出人意料又在情理之中。

　　五、选材陈旧苍白

　　有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。

　　规避：积累材料。一是在高三这段时间里继续收集鲜活的材料，并选记一些名言警句；二是把长期以来的库存分门别类筛选一下，选择出可供用于写作的精品材料列出提纲。

　　六、语言艰涩难懂

　　有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，其实这是要冒一定风险的。有的阅卷教师对这类语言很反感，就会对考生有害无利。高考大纲对于作文的要求是语言通顺、用词贴切，文句有表现力。因此，考生应当尽量用优美、有内涵的语言来表情达意，要用最规范、最传统的语言来写作，最好不用或少用网络语言。

　　规避：平时写作时尽量不使用网络语言或少数人才知道意思的语言。

　　七、形式千篇一律

　　考场作文，事关重大，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，使内容与形式相得益彰，完美统一，方可获得高分。但教师在批改作文中却发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的老面孔，这应当引起注意，尤其是写作能力强的学生，不要因为形式的不适宜而失去了本不该丢的分。

　　规避：运用题记、后记、演讲稿、采访记录、日记体、书信体、小标题等新奇的形式来诠释思想，表达意旨。

　　八、文体似是而非

　　有的学生写的文章好像属于四不像的文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样的文章，判分就有争议。所以，一般说来，文体还是明朗为好。

　　规避：就高考作文而言，最好多使用记叙文(夹叙夹议)、散文(记事、抒情)、议论文三种常见形式，少采用或不用诗歌、戏剧、文言等体裁。

　　九、结篇虎头蛇尾

　　有的学生由于没有分配好答题时间，以致在写作文时所剩时间不够了，有的考生来不及结尾，结果或用一句话硬断，或点上一串省略号，或干脆空在那儿。无论哪一种情况，都会被视为未完篇处理。因为阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看文章的整体，虎头蛇尾的文章是要被扣分的。

　　规避：考生平时要训练自己在大约45~60分钟内能够写出一篇完整作文的能力，最后交上的作文无论如何都应该是一篇结构完整的作文。

　　十、卷面乱涂乱改

　　现在是电脑阅卷，字迹模糊、扫描不清就会丢失信息，老师看得吃力无疑会影响分数。我们都有这样的感觉：书写工整、卷面整洁的作文使人赏心悦目，印象分立即增加；而字迹潦草、涂改得难以辨认的答卷，无形中就会多扣几分。高考作文如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，得分也会大打折扣。20xx年高考作文对错别字要求更高，有的省已经规定每错一字扣一分，应予以特别重视。

　　规避：养成好的书写习惯，不会的字、词要、词典。

考语文的作文篇6

　　【题型揭秘】

　　比如题干中有“题目：x x x x”“以‘x x’为题目”“以‘x x’为题”等表述。近年来命题作文在中考命题中呈现渐热趋势。分析近三年的中考命题作文题，可归纳出三种命题形式：

　　一是独词型。如20xx年的“答卷”(陕西)、“转身”(山东德州)，“ 感动”(四川雅安) 、“远方”(四川南充)等。此种题型是话题作文命题化的绝好佐证，而且往年中考的独词型话题今年可能会以命题形式重新出现，如“幸福”“分享”“合作” “责任”“惜”“和”“喝彩’’等。

　　二是短语型。如 “生命的需要”(内蒙古包头)、“爱的叮嘱”(四川内江)、“学会等待”(江西)等。这类命题一般以偏正结构、动宾结构或主谓结构的短语为主。

　　三是诗意型。这种命题一般采用象征、比喻、拟人、双关等手法拟题，意义含蓄而多解。如“开在心中的花”(湖南衡阳)、“我心灵的甘露”(天津)、“快乐加减法”(深圳)等。

　　也可以按立意的明确与否将命题作文分为两类，一类是立意明确的，一类是立意不明确的。

　　【中考兵法】

　　作文的审题和构思过程.几乎是同步的;如果审题不明，不但不利于调动生活积累，还有可能写跑题;让“后功尽弃”。命题作文一般限制较紧，不像话题作文、半命题作文那样宽松，文题有大、小、宽、窄、显、隐之别，所以审题是关键，也是难点。

　　一、独词型命题用扩充法审题

　　给独词型标题加上合适的限制性词语，能使宽泛的题目变得具体、实在、易写，便于把文章写真、写小、写活。如面对“晨”的命题作文，在不改变原来文题的情况下可以用扩—展的办法将其转化为“人生之晨”“泰山之晨”“校园之晨”“车站的早晨”等来构思。又如“凝聚”(北京)，可以用扩充法审题后，从 “凝聚友情”“凝聚亲情”“凝聚力量”“凝聚爱心”“凝聚精力”等角度任选一个行文。

　　二、短语型命题用分析法审题

　　在审短语型的作文题时，将字数较多的作文题目压缩、拆解，抽出主干词或中心词，便于把握文章的中心，不易写跑题。

　　1.分析题眼法。题眼是标题的核心和灵魂，直接决定了选材和立意。如果标题是主谓句，题眼就在谓语或谓语中心词上，如“我做主”，“做主”就是题眼，立意上就应从其重点着墨，如“做国家的主人”“做命运的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果标题是动宾短语，题眼常在动词上，如“品味生活”，题眼就在“品味”上。如果标题是偏正短语，那么题眼一般是定语或状语。

　　2.分析关系法。即分析短语内各成分间的关系。如湖南邵阳中考命题作文“有你真好”，“有你”和“真好”之间暗含了“因为……所以”的关联词，所以要展现“有你真好”的原因和过程。

　　3.辨别标志法。就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁，如题目中标有“记”“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文;文题中出现“谈”“说”“议”“辨”“评”“析”“读”“感”“启迪”“启示”“体会”“感想”等字眼的，一般要写成议论文;文题中有 “介绍”“使用”“构造”“形成”等字眼的，一般要写成说明文;若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语，多写以记叙为主、兼有抒情议论的散文。如 “记住这一天”，“记住”表明这应该是一篇记叙兼议论、抒情的叙事散文或者以记叙、描写为基础的议论文。“这一天”对写作内容做了定位，要么，对“这一天”发生的、应该“记住”的事加以详细描写，要么对“记住这‘天”的理由用发散思维的方法加以阐释。三、诗意型命题用揭示内涵法审题

　　受高考作文命题的影响，诗意化的命题逐渐走进中考作文，成为一道亮丽的风景，但也因此增加了审题和构思的`难度。将诗意化命题的象征义、比喻义、引申义挖掘出来，才能使作文立意深刻起来。例如“打开一扇窗”，传统意义上，只有打开窗，才能看到外面的风景，才能有风和阳光进来，才能让阴暗、寒冷、污浊的斗室变成明亮、温暖和清新的天地。由此引申开来，这里的“窗”具有多种比喻意义和象征意义，例如心灵之窗、宽容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文学之窗等。

　　第二步审引语析透思路

　　虽然一些命题作文没有引语，但有引语的作文命题就要谨慎审之了。引语的作用可能有三种：一是开拓写作思路，降低文题难度;二是明确写作方向，相当于暗示性的写作要求：三是引起考生的情感共鸣，便于调动写作素材。审引语的方法主要是提取关键词和切题联想。如浙江温州市中考作文题：

　　古人云“知行合一”“知易行难”，“知者”可贵，“行者”更可贵。“行者”，用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽：鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒，“我”以满腔的热情帮助迪龙实现生命的蜕变，而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救。

　　当我们抱怨环境脏乱时，我们为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时，为什么不报以同样的微笑?当我自怨自艾时，为什么不走向更广阔的世界……行动，就在举手之间。

　　做一个“行者”，行动着，感悟着，收获着……

　　请以‘做—个‘行者’”为题写—篇文章。

　　要求：①文体不限;②不少于600字 (写咸诗歌不少于20行);③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

　　前三段文字属于引语，从多个方面提示了写作的方向。第一段首句从三个方面，次句从两个方面，分别提供了写作立意的方向，第三句引导我们注意选用素材的角度。第二段从反面提醒我们不要抱怨，从小事做起，举手之间就可以做一个“行者”。第三段则提示考生可以分别叙写“行”的经历，抒写感悟和谈论收获。

考语文的作文篇7

　　作文教学是语文课程的重要组成部分，对培养学生健康情感、积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的表达能力，发展学生的思维能力，促进学生巩固并提高从阅读中获得的知识能力，都有着十分重要的意义。然而，当前的作文教学中还普遍存在教师命题学生写、教师批改学生看的教学模式，完全背离了作文教学的创新理念，不能适应新时代的要求。面对这种情况，如何改进作文教学，落实课程改革《语文课程标准》（下称新课标）理念，还作文教学以本来面貌，值得我们思考和研究。

　　一、两个作文教学案例

　　案例一，一位教师执教五年级习作《我的妈妈》，教师说，本文要反映出伟大的母爱。学生抓耳饶思，苦思冥想，老半天后，一个学生说：“老师，我从小失去了妈妈，怎么写？”另一个学生说：“老师，我的妈妈很小气，能写吗？”还有的学生说：“老师，可不可以写爱唠叨的妈妈，爱打麻将的妈妈呢？”老师说：“不行！”顿时，学生都傻了眼，只得埋头“编造”。

　　案例二，另一位教师同样教学习作《我的妈妈》，情况是这样的：首先，教师和学生一起拟题，一会儿，黑板上出现了许多好题目，如《爱管“闲事”的妈妈》、《能干的妈妈》、《爱打扮的妈妈》、《妈妈的小秘密》、《我是妈妈的“粉丝”》等。然后，教师引导学生回忆生活中真实的妈妈，顿时，教室里像炸开了的锅，同学们互相介绍自己的妈妈，选择适合的题目，几十分钟后，50多位真实的、活生生的、各具特性的妈妈出现在学生和老师面前。

　　二、作文教学的现状

　　以上两个作文教学的案例，很显然，后者是我们的推崇的。童言无忌，写妈妈，既可以写妈妈的伟大无私，也可以写妈妈平常与贪心。让学生选自己想写的材料，让他们按照自己的思维去思想、去创造，从而发挥他们头脑的真正作用，这才是作文的本来面貌。但是，当前作文教学很多都像案例一一样，滑入了一种程式化和模式化的范式，束缚学生的头脑，从而使作文教学走入低效甚至于无效的死胡同。概括起来，主要表现在以下几个方面。

　　1．拘于教材

　　许多教师完全依托教材，教学中缺乏对单元文本作相应的补充──很少作延伸性配套阅读训练、写作训练。即使有配套阅读教材，也很少利用，就课文教课文，教师自己无味，学生哪还有盎然情趣？缺少了审美体验，自然失去了对语文的兴趣，失去了对作文的兴趣。

　　作文时更是如此，教师布置作文，根据内容命一个题目或叫学生自拟题目，就叫学生写，学生心中无底，胸是无谱，胡编滥造，作文交上来以后，教师蜻蜓点水似的写个评语，或“中心不突出”或“材料不详实”、或“语言欠生动”或“文题不相符”，等等，没有发掘学生的闪光点，只是过多的指斥与批评。这种作法，学生得益定少，必也难能激发学生的作文兴趣和提高学生作文水平。

　　2．脱离生活

　　作文是生活的需要，作文来自于生活，作文表达与生活紧密关联，然而目前学生远离作文源头──生活，学生困于繁重的课业负担又压缩了自由支配时间和空间，或者沉迷于网络与游戏、视听世界，很少走入生活，观察周围的缤纷世界，更缺少参与社会活动，难以体验细致入微的芸芸众生的社会生活。总之，学生隔离了无限丰富鲜活的生活，造成作文素材的缺失，视野的盲区，写起作文来无病呻吟，呆板空洞，缺少真情趣味，缺乏鲜活的时代感。

　　3．缺乏阅读

　　现在的学生因影视和网络的影响，书读得太少，甚至许多学生已完全失却对读书的兴趣。这样，学生对民族文学作品的认识不足，对外国文学作品更是了解不够，对文学作品里细腻的人物形象的刻画无从感受，精心塑造的技法无从体会，描绘景色的渲染效果无从把握，精粹的语言美感也无从感受。即使学生虽知故事梗概，但也很难进入艺术情境中，不能够同人物共悲喜，从而无法体验语言的魅力，无法产生对语文的兴趣，无法得到由丰富的文本阅读所带来的思想积累、语言积累和审美积累，而提高作文水平也就成了一句空话。

　　4．忽视情趣

　　很多的作文教学只重视作文的形式，而忽视学生情感的激发，像前面所讲的案例一，强调统一的中心思想，而忽略学生现实生活的差异。在对范文的引导赏析中，教师也忽视对范文描述情境的创设体验而过分强调范文的`“文字”本身，不创设情境、用真实或仿真实的氛围去激发学生作文的兴趣而条分缕析地解剖审题立意、布局谋篇、遣词造句等作文形式，把本来富有情趣的、丰富多彩的作文支解成作文知识解读课。又如命题作文中，既不考虑学生的日常生活、情感世界，也不组织活动、创设情境让学生体验感受，学生当然面对题目抓耳搔腮，瞎编乱造，长久必使学生仅有的灵感火花熄灭，情趣消失。

　　三、作文教学的改进

　　针对当前作文教学中存在的种种弊端和缺失，改进作文教学，落实《新课标》，还作文以本真面目，势在必行，迫在眉睫。

　　1．联系生活

　　学生作文来自生活，作文教学要与无限丰富的生活相联系。首先，教师应拓宽学生语文学习和运用的领域，带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学习和社会生活联系起来。“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材来自生活，教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，叙写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。其次，教师要鼓励学生能自主地描述自己熟悉的生活，做到“我心写我事，我口抒我情，我手写我心”。让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，写出来后再进行启发与引导。另外，教师要引导学生正确的处理好“立意”与“生活”的关系。我们要摒弃“预先立意”，引导学生从自己熟悉的身边的生活素材中提取所要表达的中心，然后从所要表达的中心来对照生活，并对生活素材进行详略、取舍的加工，从而进一步提高学生感悟生活的能力。

　　2．激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。只有让学生体会到作文的“有趣”，对作文产生了兴趣，学生才有劲去学。教师可有意识地组织实践活动，培养学生写作兴趣，如配合节日举行庆祝活动、游艺活动，也可以引导学生写组织过的参观、郊游，对人类艺术文化、艺术品的欣赏，还可以通过采访活动、调查活动等去了解人类的艺术。学生通过丰富而有趣的各种活动，当学生回顾活动、介绍事件或人物的时候，不知不觉中让学生关注家庭、深入社会、体验生活，作文教学的前期准备早已经水到渠成了。

　　教师还可以让学生在体会成功中提高对写作的兴趣。作文批改中，教师要学会寻找欣赏他们文中的亮点：一段话，一句话，甚至一个词，都可以作为大加肯定。要重视每一次作文讲评，大面积地肯定学生的作文，让每一次作文，都成为学生尝试成功的机会。把作文评讲课变成学生接受成功喜悦的鼓励会，是写好作文的加油站。这样，必定强化学生写作的欲望，通过不断的内化，让学生作文变“要我写”为“我要写”，作文教学就会有新的突破。

　　3．培养“人文性”

　　《新课标》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教师要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，让课堂充满人文的味道，才能使作文成为一种真正提高学生素质的活动。

　　（1）追求人性美。教学中给学生适当增加个性化的阅读材料，让学生接触多种风格的文章，引导学生学习用个性化的语言表达对大千世界的观察和认识，养成读书、看报、有选择地收看电视节目的习惯，让学生把社会作为课堂，领略祖国大好河山的美丽，感受家乡的巨大变化，享受独特的情感体验……（2）展示个性。教师要鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，写自己独特的生活经历、世界的观察、人情的体味，写自己的观察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情实感，不说套话、假话。（3）培养创新能力。教师要强化学生求异创新的意识，鼓励学生运用课外知识自己去创作，让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越性写作。

　　总之，在作文教学中，教师要正确把握作文的定位，切实改变观念，引导学生深入生活，通过课外积累，丰富人文涵养，培养学生的创新能力，使作文教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，乐于表达真情实感，才能真正提高学生的写作能力。

【考语文的作文】相关文章：

语文常考作文09-24