语文快乐作文

时间:2023-05-20 15:45:14 语文作文 我要投稿

有关语文快乐作文汇编8篇

  在平凡的学习、工作、生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小编为大家收集的语文快乐作文8篇,欢迎大家分享。

有关语文快乐作文汇编8篇

语文快乐作文 篇1

  我认为数学课是枯燥无趣的,英语课是烦闷无聊的。只有一到语文课,我才觉得教室里充满了春天的气息。

  老师教我们古诗老师说:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”这是出自于唐代诗人岑参的白《雪歌送式判官归京》的,老师还会介绍这位诗人,比如说他是那个朝代的,写过什么诗,老师就让一个同学回家把这首诗找出来,第二天抄在黑板上。

  老师还会把诗和画结合起来给我们讲古诗。在讲苏轼写的.“不识庐山真面目,只缘身在此山中”时,老师就会画一个小小的人,再画一些山,说:“一个人在山中看不出庐山的真正面目,是因为他正身处在庐山之中。“

  冬天,下雪了,老师会把我们叫到外面去玩。我们打雪仗、堆雪人,老师也会和我们一起玩。不久以后,我们学到了冰天雪地这个词语,老师要求我们写一篇日记,我就觉得太简单了,那天我们玩雪的场景就会清晰地浮现出来。

  老师还会说以前的“日”字是这样的“?”我们非常好奇,老师又说“鱼”是“??”……我们非常好奇,原来中国的汉字这么神奇啊!

  在快乐的语文课上,我不仅学到了古诗,还学到了神奇的中国字。我爱快乐的语文课!

语文快乐作文 篇2

  这个学期,我最大的快乐就是来四真学堂上余老师的语文课。

  其中一节语文课上,余老师和我们玩了一个有趣的游戏,我记忆犹新,这个游戏就是——蒙眼画画。

  这节语文课,对我们来说既是一节有意义的语文课,也是一堂快乐的语文课。

  上课铃响了,大家就在七嘴八舌地猜测:“啊,今天肯定又要玩什么游戏了。”

  “是啊,是啊。”有人附和道。

  “不知会玩什么呢!”有同学在问。

  “不会是很高难度的吧?”有人担心。

  “别说了,看看余老师怎么说吧。”这句话结束了同学们的议论。

  “好,现在我们开始玩游戏——蒙眼画画。”余老师面带微笑地说道:“张惠茹,你是班长,你上台给大家做一个示范吧。”

  “啊,我?”我惊讶地望着余老师,心里根本没有思想准备。

  “对啊,下面我来当爸爸,你来当孩子,让你体验一下盲人的`生活。”余老师脸上露出了一丝微笑。

  “哦。”我带着好奇心,踏着碎步,走向讲台。

  余老师用他宽大温暖的手把眼罩轻轻戴到我的眼睛上,我顿时感受到盲人眼前一片漆黑的辛苦。

  “上台。”随着余老师的指令,我缓缓走向讲台方向。

  “哎呀,台阶在哪儿?”我大声地问。

  “哈哈哈哈……”台下传来一阵爆笑声。

  终于我登上讲台,找准位置,开始画画。

  余老师则在一旁指挥我:“手往左,往右,向前,好,画个圆圈。”

  只听见有人在台下小声说:“这是脸吧。”

  “哇,脸有那么圆啊,真不知道是怎么画的,”张柏源的声音忽然在我耳边响起。

  “往上,忘左,画,往下画。”余老师在认真地指挥着我,“不要着急,慢慢画。”

  “这是什么啊?”台下传来这样的声音。

  “头发。”有人小声回答道

  “哦。”

  “哈哈哈哈……”台下的爆笑声再次传来。

  “画的怎么样了呀?”余老师询问的声音传到耳边。

  “你等会儿就知道了。”我回答道。

  终于画完了,脱下眼罩,我一看,这哪里是什么三毛,简直就是一个UFO呢!

  在大家的欢声笑语中,这节快乐的语文课就结束了,真希望每天都能上这样快乐的语文课!

语文快乐作文 篇3

  今天下午的第二节课铃声刚响,语文课代表领着下楼站队,什么也没说。我心中一直在想:这是要干嘛啊?这节课不应该是语文吗?语文老师去哪儿了呢?……同学们也都边走边小声议论着。

  到了操场,远远便望见那两排高大的银杏树,宛如灿烂的云霞,树下铺了一层金黄的落叶。徐老师正站在那儿用手机拍照呢。我们恍然大悟:上午的时候语文老师提议,让我们好好欣赏校园里美丽的秋色,原来是……

  大家在知道目标后立刻就“炸开”了。那些在之前就蠢蠢欲动的人都一溜烟地冲了出去。至于老师嘛?当然是在一旁趁我们不注意,记录我们的快乐时光啦!

  “哇!叶子好好看啊!”

  “唉!这里还有一片!”

  “快看啊!叶子落下来了!”

  不同的话语中藏着无数种的兴奋激动的心情!

  过了一会儿,我朝老师的地方望去,我一下子就被惊到了——一位“摄影师”吴梦瑶在给老师和同学拍照!她照的每一张照片都好好看啊!

  “来来来,撒银杏树叶当装饰吧!”

  也不知道是谁喊了一句。可是,也就是这一句话,就马上又有无数的“好心人”带着他们怀里的.“装饰”向我们拍照的人冲来。马上,伴随着手机照相发出的声音,银杏树叶也一同撒下。空气中,充满了银杏树叶的气味儿和我们的欢声笑语……

  后来,练习踢球的人都回来了。老师建议我们一起拍一张集体照,可是好多的男生都不想拍,他们只想要“助人为乐”——为我们撒树叶做装饰。

  于是,我们兴致大发,本性暴露,每人手捧一大把叶子,向对方扬去……银杏叶大战,一触即发!

  老师也不会放着这个机会不动的——什么照片啊,视频啊……全给我们安排上了!我们也有许多心灵手巧的同学,给老师不停地送用银杏叶做成的花——那可是我们对老师的爱啊!

  漫天纷飞的银杏叶,畅快无比的欢笑声,那美丽的景色我永远都不会忘记!那热闹的场景,那熟悉的笑脸也早已成为秋天最美的景!

语文快乐作文 篇4

  我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考和中考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。

  自主是快乐作文的第一步

  从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。是我要写,而不是要我写,就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地以我手写我心,是我们改变作文教学现状的第一步。

  自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。

  自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

  自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的发现与科学家的发现,只是形式和程度的'不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师喂得津津有味,学生却饥肠辘辘。

  激情是快乐作文的助燃剂

  自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

  学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个读书人或者文学家的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

  有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常下水作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自下水试一试,怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的批评家:你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓强将手下无弱兵,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

  分享成功是快乐作文的最大奥秘

  教育心理学表明,生活使人面临难度不同的任务,他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人,旨在获取成就,并选择能有所成就的任务。这种情况,最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时,因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能,或者胜券在握,动机水准反而下降。所谓跳一跳,摘桃子,如果使劲跳了,桃子还是遥不可及,那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣,解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足,原因在于一道理科习题解答出来,学生就摘到了桃子,能尝到成功的甜头。而作文写出来了,只有少数同学有摘桃子的感觉,大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语,甚至是讽刺和挖苦,有太多的失败和苦水。在此,我奉劝所有一线的语文老师,不要高悬你们的桃子,不要拿思想深刻,构思精巧,风格独特,语言优美的要求苛刻学生的作文。

  建立一套多元评价标准是很有必要的。

  教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程,看发展,不搞一刀切。在评价机制上,教师不搞一言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间,师生之间要平等对话,没有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是,对一些比较差劲作文,教师要宽容,要尽量去发现其中的闪光点,因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

  此外,搭建展示平台也十分必要。比如,让每一个学生都准备一个精致的小本本,写上自己的得意之作,以供交流;班级可以设论坛、劈专栏,既可以评论身边的人和事,也可以指点江山,激扬文字;年级可以出优秀作文选,让优秀作文变成一个一个的铅字,供人传阅;学校要有文学社、广播站,搞辩论、办演讲、设沙龙,让有写作专长的同学一展风采。总之,机会要多,舞台要大,才可以形成强力磁场,展示才华,调动兴趣。

  快乐地作文,又因作文而快乐,这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下,一线教师要尽快解放思想,更新观念,勇于创新,努力调动学生作文的积极性,转变态度,培养习惯,视作文为乐事。惟有如此,才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现,教师的快乐也莫过于此吧。

语文快乐作文 篇5

  我又想起了小时候读课文的情景。

  想起以前,我还不认识几个字,看着桌上那本我念也不会念几个字的<三国演义>发愣.经过小学六年的读写,不只是《三国演义》,《水浒传》和《西游记》我都看过了,有时甚至能在生活中纠错呢。有时,我在书上也能找到些错误。比如,有的书会把"长年累月"写成"常年累月","蜂拥"写成"蜂涌".每次找到这些错误,我总要高兴半天,并会把这些错误当作一种警惕,提醒自己不要犯这种错误。

  认识字之后,自然也喜欢上了作文,和作文交上了朋友。每次执笔写作,作文这个朋友总会不知不觉地"偷走"我的心里话,无论什么事,是开心也好,难过的也好,总是会向"作文"这个知己倾诉,它也很愿意地默默地倾听着.于是乎,作文便成了我生活中不可或缺的"大人物"。

  但"语文"这个词的含义太深奥了,绝对不仅仅是汉字和作文,何况,语文的全部内涵是单单用几个优美的文字能表达出来的吗?

  语文的含义其实也并不深奥,在生活中随处可见.大街上,各色各样的广告语也都充分运用了语文知识。"如果你的汽车会跳伞的`话,请照直开,不必刹车",这则公益广告让人忍不住发笑,它话中有话,意在言外,用诙谐幽默的语言,给人带来了审美的愉悦,又给人启迪:一定要做到"必刹车";"世界没有了联想,将会怎样",它运用了“一语双关”的写作技巧,既点明了人类思维的重要性,又起到了宣传“联想”牌产品的目的,而且语言琅琅上口、十分好记。语文在生活的处处都可以用到,可见,语文多么好,多么有用啊!

  正是因为语文那么可以让人快乐,那么实用,所以我迷上了语文。学习语文让我快乐,了教语文让我快乐,使用语文更让我快乐。

  总之,语文,让我快乐。

语文快乐作文 篇6

  语文,犹如父母,在慢慢的人生旅途中,对我不离不弃,细心教导。——题记

  当我还是个天真烂漫的少年时,脑海中充满着那些美丽的童话故事,它们将我逮到一个梦幻的世界。安徒生的《海的女儿》,让我懂得人世间那纯纯的爱情是那么的伟大,美人鱼对爱的执着与对王子的不离不弃打动了我,让我深深地喜欢上这个单纯善良的女孩。

  渐渐地我开始接触小说,不同的小说将我带到不同的世界。体会那里的风土人情和感人故事。路遥的《平凡的世界》,让我看到也仿佛体会到了贫困人家的艰苦生活,孙少平与孙少安各自演绎着自己的人生,他们所经历的亲情、友情、爱情深深地打动了我。同时野改变了我那些单纯的理想,改变了我对世界的看法,原本认为人生是最简单不过了,上学、工作、结婚然后好好过日子。但是这些单纯的想法在读完那本书后,消失的无影无踪,孙少平的'自悲性格让我想到了自己,因为从小胖的原因,被人嘲笑,我的性格也越来越自卑。但是他坚强的意志与不屈的精神让我自信了起来,让我明白只要自身实力逐渐增强,那些看你笑话。嘲笑你的人才会渐渐地敬佩你。

  再后来,古代文人墨客的诗词。一首首千古名作,一篇篇绝佳诗文,让我赞叹不已。李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”让我懂友情的重要与坚贞,文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,大气的诗句,诉说着他心中的万分凄凉与怒火。

  这就是语文带给我的快乐,这些快乐时时刻刻围绕在我的身边,抹不去,忘不掉。

语文快乐作文 篇7

  英语课是无聊的,数学课是枯燥的,科学课虽然是有趣的,但我还是最喜欢语文课,为什么呢?因为语文课最快乐!

  每当上语文课时,我就仿佛是一条鱼,游在知识的海洋里。每上一篇新的课文,老师就会给我们有扩展,有时是名人名言,有时是小故事,也有的时候是古诗。我最喜欢古诗了,因为孟老师讲古诗时,会先给我们有感情地朗读一遍,就像是一位大朗诵家,使我陶醉在其中。她一手拿着书,一手拿着笔,会将这首诗描写的景色画出来。瞧,她提笔一画,就把连绵起伏的青山画了出来,又画了一个又大又圆的太阳,更显出了山的巍峨。

  老师不仅爱给我们讲古诗,也经常把课上成“猜谜课”。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”老师会提问:这是什么季节的诗?同学们争先恐后的`回答:“是夏天的!”老师接着提问:为什么是夏天的?有同学会回答:“因为小荷指的是荷花,荷花是夏天独特的风景!”老师会立即表扬这位回答问题的同学。当然,语文老师总是毫不吝啬表扬我们,不管回答的对不对,都会受到老师的鼓励,也让我们更加自信了。

  尊敬的孟老师,把我从一年级带到了四年级,从拼音教到了文言文。有时候会在黑板上画“符号”,说这是古代的象形字,是古人画的画。老师也会非常严肃地告诉我们:“我们身为中国人,应该写正正方方的中国字。”我把老师的这句话深深的记在心里,字写得越来越工整,越来越方正。自然而然的,也就经常受到老师的表扬。

  啊!语文课,你让我从一个不会说话的小孩,变成了说话有条理的女孩。快乐的语文课,我永远爱你!

语文快乐作文 篇8

  “啊!输了!”“哈哈,这么快就输了!”一阵嘻笑声从课堂传来,大家拼命地鼓起掌来,“这下少了一个人呀!”原来五年二班的教室里,我们正在上着一节快乐的、别样的语文课。

  “这节课,我们来玩一个小游戏!”语文老师一上课:“规则是:一拍腿,二不拍,三拍手,四拍腰!”一听到有游戏可玩,大家的脸都笑得像一朵朵开心的花,有的快乐得跳了起来,有的人小声嘀咕道:“终于不上闷闷不乐的语文课了!”小浩开心地直蹦三尺,欢呼同学们:“输的人要惩罚!”一听惩罚两个字,小颖一下子像个害羞草一样,缩了起来。

  游戏开始了,语文老师清了清嗓子,拿起扩音器,扫视了教室一眼,同学们一个个挺起胸、坐好姿势,耳朵都快竖到头顶上,像猎人一样,盯着老师的嘴。“ready,go!”老师开始发令,“一、二、三、四,四、二!”接收到命令“一”,同学们个个齐刷刷地手拍腿,“砰砰”的声音在教室里异常响亮,只听见小浩一声大叫:“哎呀,痛死啦!”原来是太激动,把自己拍疼了!大家眼光一瞄,只见小琦同学居然是拍着腿。大家纷纷指着她说:“你淘汰了!”小琦刚想争辨,可搭到腿上的.手,就是无可争辨的证据,她叹着气说:““啊!输了!”小琦嘟起嘴,插着腰,故意垂下头来嚷道:“你们玩吧,我在旁边监督你们有没有人错吧!”

  “哈哈,这么快就输了!”总是有些幸灾乐祸的同学在乐呵着。

  游戏越来越激烈了,游戏了几轮了,场上只剩下十几位同学了。场上的气氛越越紧张,空气都凝固着一股火药味。坐着旁边的同学,都为他们捏了一把汗。老师下了一个陷阱,拖长音说了:“四……”有些同学开始分心想着下一个是什么,突然老师马上喊道:“三!”有些同学没反应过来,不是拍到手,就是手还没从腰上放下来,场上一片惨叫连声响起:“啊!好可惜呀,冠军本来是非我莫属的!”“啊!不要啊!重来!”但现实是残忍,输就是输了,场上只剩下小浩,他骄傲地说:“老师,这也太简单了,能不能来点更有难度的呀!”同学齐声道:“切——”

  游戏结束了,语文老师刚刚还是笑呵呵的脸,一下子变得严肃起来,同学纷纷有不祥的预感,只听见:“今天这节课的活动,用写下来,写得好,下次还有得玩!”同学纷纷嘀咕:“不要啊!老师,饶命呀!”我嘴巴张得比狮子还大。可出乎意料,一会儿功夫,我就把写出来了,大概才花了半个小时。

  这是我上过的最开心、最有趣的语文课,她让我发现写原来可以这么容易,这么快乐,也让我懂得玩也是要付出代价。

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