三年级上册语文作文

时间：2024-09-24 20:12:47 语文作文

【推荐】三年级上册语文作文汇编7篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的三年级上册语文作文7篇，欢迎阅读与收藏。

【推荐】三年级上册语文作文汇编7篇

三年级上册语文作文篇1

　　每个班级都各有特色，而我的这一班，更是卧虎藏龙，有许多有趣的人，从走廊就可以听到我们班的笑声，因为我们有个总是面带微笑，感觉很亲切的老师，所以想每天听到我们的笑声并不困难。接着就让我开始介绍本班的风云人物。

　　第一位，就是漫画界的奇才——林卉晨，在她的笔下，柔弱的公主、帅气的王子，在她的王国，神么都难不倒她呢!第二位，就是李骐佑，他的直笛吹的可是五星级呢!只要他吹出的.每个音符好像都会跳舞，连老师都十分赞许呢!

　　我们这一班虽然不是个个是龙是凤，但是在我眼中，我们这一班是独一无二的班级，因为每天生活在这个班级，就有如一个家庭，老师们就是我们的父母，同学们就是情同手足的兄弟姐妹，所谓“兄弟齐心，齐力断金”，我们一定要更努力，大家团结一致，为班上争取最高荣誉。一群人乐不可支的一起相处、一起学习，纵然有些不如意，但因为同学们之间的友情，将我们心中的桥梁搭起，即使以后要离别，我们也会心系这个令人无法忘怀的班级!

三年级上册语文作文篇2

　　在一次收拾房间时，不小心，打掉了放在书架上的一本书，落在地上。打开它，里面的半片枫叶进入我的眼睛，于是，我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿，想了很久，想起了她——我的小学同学。

　　也许是因为我们是邻居，也许是因为上学时我们被分在一个班，在同一桌的缘故，我们两人十分要好，总是在一起写作业，讨论问题，谈理想，说未来，我们结下了深厚的友谊，可是……

　　那是一个深秋的晚上，上完晚自习回家，在中途她突然说想停下来休息片刻。我知道是什么原因，她爸爸的工作漂忽不定，要转到外地去了，不得以她也要转学了。

　　我们来到一棵高大的枫树下，她倚着枫树不语，我也只是默默地低着头。这样的沉默大概持续了五分钟，她突然说：

　　“我要走。”

　　“我知道。”

　　“可是我不想走。”

　　这一次我却没有说话，又一次低下了头。这时高高的枫树上落下了一片火红的枫叶，她伸出手，枫叶正好落在她的手里，她看着枫叶突然掏出了钢笔，在枫叶上写下了两个字：“珍重”。

　　“送给你，算是最后的礼物吧，也许以后再也看不到你了。”

　　我接了过来。拿在手中，但是我拿出了小刀，将那半片枫叶划成两半。

　　“这半你留着，作为一个永远的回忆，‘海内存知己，天涯若比邻’，我会祝福你的。”

　　她接过那片枫叶，转过身朝路灯走去。

　　第二天，她便走了，后来母亲告诉我她在临走前来过我家，她的眼睛是红红的，只是没看我。很久很久，我才回过神来，又将那片枫叶放回了书里，它是那样红。

　　这篇文章最为突出的一个特点就是其在布局谋篇上能够以代表友谊的半片枫叶为线索，并一如继往地贯穿文章的始末，使得文章脉络清晰，首尾相援。文章开头写道：“在一次收拾房间时，……里面的半片枫叶进入我的.眼帘”细细品味，从中我们不难发现小作者是勤劳的，又是热爱读书的，而那代表着深厚友谊的枫叶则暗示了好又是格外珍惜友谊的。接着写她开始凝神沉思，思念着一个童年时代的同桌，将这半片枫叶的故事娓娓道来。

三年级上册语文作文篇3

　　背景介绍：

　　1、《我们的课余生活》是三年级学生的第一次习作，它是学生今后一生写作的起点，第一节课应当把兴趣的培养放在首要位置。

　　2、生活是写作的源泉。正好是新的学期开始，我就以愉快的暑假生活作为话题，让学生畅所欲言谈感受，为习作奠定良好的基础。

　　思考的问题：

　　1、如何培养学生的表达兴趣？

　　2、如何引导学生敢说会说？

　　案例描述：

　　一、解题“课余生活”

　　1、书上告诉了哪些课余生活？讲一讲上课以外的事。板书：课余

　　2、解说“课余生活”：课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。

　　3、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？

　　第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。

　　概括起来：第一组4篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。

　　二、说生活

　　说一说“我们”的课余生活：在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：

　　1、该活动的名称；2、材料准备；3、活动要求（人员组成）、规则；4、活动过程（步骤）5、活动收获（乐趣、感受）。如：踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”）

　　看看我们的课余生活

　　2、播放学生课余里的生活片断：捉迷藏、学书法、带小狗散步、学画画、玩沙子（出示图片，帮助学们回忆自己的暑假课余生活）

　　师：夏天的天气可真热呀！我最喜欢到泗溪游泳了。瞧，小溪里的人真多，他们有的在划竹排，有的.在玩水枪，还有的在晒太阳。我穿上心爱的游泳衣投进小溪的怀抱，像一条快乐的小鱼儿自由地游来游去。我学会游泳了，你呢？（出示学游泳的生活图片。）

　　设计意图：写作教学应贴近学生实际，让学生易于运笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在学生暑假生活中找寻习作素材，为学生的乐说愿写提供了条件和搜索生活的空间。因此本部分设计了出示图片回忆课余生活，老师描述课余生活，目的是让学生身临其境，回忆自己的课余生活，为下一步“说”自己的课余生活埋下伏笔。

　　3、说说课余有趣的事

　　1、师：你能像老师这样子说说自己在课余里做过的事情吗？

　　2、指名说自己的暑假生活，及时进行评价与指导。

　　生：课余我和表哥他们玩捉迷藏。

　　（有的学生说自己也玩了游戏）

　　师：你能把捉迷藏这件事说得多一点，让同学了解得多一些吗？

　　生：一天，表哥和他两个同学来我家玩。不知道玩什么。我们想了半天，没想出来。还是表哥注意多，说我们一起玩捉迷藏。

　　师：还想对他玩游戏这件事知道得更多一些吗？你想知道什么？哪位同学想知道，就来问他吧。

　　生1：你们是怎么玩的？

　　生2：你们都藏到哪里了？

　　生3：你都是怎么找的？

　　师：当你们玩游戏的时候，你们说了些什么？哪点让你觉得最有意思？

　　生：轮到我来找人了，因为在我家里，我很熟悉。我找了半天没找到，突然发现床上的被子在动，我走近一看，发现了一双脚。我装作没看见，走到床边，说：“找了半天没找到，要不去床上休息下，蹦几下自己玩。”被子里的人连忙把头伸出来说：“别，我在里面。”我一看，原来是表哥。

　　设计意图：如何引导学生把自己的暑假生活说得更具体呢？我采用了让学生自由采访的形式，一问一答，不露痕迹地把事情叙述得更详细。让同学们由想到说，由少说到多说，由少写到多写的过程，给学生一种示范，一种方向。

　　4、自由选择好朋友，对好朋友说自己的暑假生活及课余中的趣事。（要求：尽量说得多一些，说得清楚一些，说得让好朋友满意。）

　　5、老师根据学生的评价请出学生在班上进行交流，并进行相应指导。

　　6、指导学生给所说的话加上题目。

　　设计意图：这节课的习作目标放在培养学生写作兴趣上，要让学生“易于动笔，乐于动笔”。只要学生有了表达和交流的兴趣与信心，口语交际成功了，也为学生的写作成功做好材料准备，解决了“言之有物”的问题。

　　三、把我的故事记下来

　　1、习作导入。

　　师：写作文很简单，只要把自己说的话记下来，再加个题目，就成了一篇小作文了。赶快拿起笔来，把刚才对好朋友说的话记下来，再加个题目。如：《暑假趣事》、《我的课余生活---- 》。

　　2、开始习作，教师巡回指导。

　　设计意图：没有经过写法指导、只凭自己的兴趣和悟性写出来的习作，天真而充满童趣，这是一种真正的自由表达，是儿童抒写生活的真情流露，体现了表达的自主性、创造性。因此本部分的设计鼓励学生说什么就写什么，表达真情实感，最终写出自己的真实生活。

　　四、瞧，我的作文发表了

　　1、自读习作。

　　师：请同学们写好后自己读一读，看看是否出现添字漏字。

　　2、小组里互读习作。

　　3、集体分享习作。

　　范读几个学生的习作，让全班同学评议，重在点出写得好的词句，及时鼓励。

　　4、小结。

　　设计意图：学生写作文，除了要表达内心的感受之外，很重要的一点动机是获得别人的赞同。满足了学生展示自我和享受成功的需要，自然能激发学生的写作热情。这一环节的设计目的就是重在让学生感受成功，喜欢上习作。

　　教学反思：

　　课堂上我利用多媒体再现学生的暑假生活，引发学生回忆自己的暑假生活，学生便觉得“有事可说”。我又以一段描述自己生活的独白构建了一个与学生平等交流的平台，使学生觉得“有话敢说”。接着让学生自由找好朋友说，这种情境放松了紧张情绪，学生便觉得“有话乐说”。之后我告诉学生“怎么说就怎么写”，在充分说的基础上，学生便觉得“有话可写”。最后展示学生的习作，我点出学生写得好的词句、富有个性的表达，及时给予肯定和鼓励，让他们享受到成功，使得学生在整个课堂流程中自然地感受到写作文并不难，写作文就是把想说的话记下来，进而对写作文产生兴趣。

　　三年级上册作文《我熟悉的人的一件事》教案

　　【设计说明】

　　“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1、学会写清楚一件事。

　　2、学习并掌握描写方法。

　　二、过程与方法目标

　　1、引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。

　　2、通过交流习作，达到自改和互改的目标。

　　三、情感、态度目标

　　1、通过游戏式教学，使学生乐于习作。

　　2、渗透优良道德品质教育。

　　【教学重点、难点】

　　把重点内容写具体。

　　【教学准备】

　　（1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，用纸条蒙住。）

　　（2）奖品（小红花、小贴纸均可）

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！

　　〔设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。〕

　　二、过关夺宝

　　（一）先闯第一关：审题

　　1.了解习作要求：

　　我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的`人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

　　2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：

　　第一，一个熟悉的人。第二，写清楚一件事。第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。

　　〔设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]

　　（二）再闯第二关：选材

　　小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。

　　1.游戏要求：

　　教师报词，学生说出第一时间想到的人。

　　2.游戏过程：

　　（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。

　　（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）

　　（3）你能举出一个具体事例吗？

　　（4）口述事例

　　要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。

　　〔设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。〕

　　（三）来闯第三关：刻画（写具体）

　　小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体）

　　1.掌握刻画方法

　　出示两段话：

　　（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

　　（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

　　通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）

　　[设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。〕

　　2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）

　　（1）小组交流

　　按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。

　　（2）全班交流

　　小组推选代表上台口头作文。

　　针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。

　　〔设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。〕

　　（四）闯闯第四关：起稿

　　小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？

　　1.重申写作要点。

　　2.学生习作，教师巡视指导。

　　[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。〕

　　（五）最后闯一关：评改

　　小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！

　　1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。。

　　3.学生修改后誊抄。

　　〔设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。〕

　　三、课堂总结

　　根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。

　　【板书设计】

　　熟悉的一个人的一件事

　　1、一个人 2、一件事 3、写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）

　　【特色提示】

　　在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上

三年级上册语文作文篇4

　　教学目标

　　1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　教学重难点

　　1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　（教学互动设计）

　　一、再现生活

　　1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。

　　（学生回忆）

　　2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　（学生在自由交谈的氛围中进行学习）

　　【新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此设计，是为了让学生在交流合作的'氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】

　　二、描述生活

　　1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　（学生倾听、评价）

　　2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。

　　3、指导整理写成一篇文章。

　　【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维能力。】

　　三、回味生活

　　1、指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。

　　3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。

　　（学生主动参与评价，发表自己的看法。）

　　【让学生在互评过程中语言和思维能力得以提升。】

　　四、创造生活

　　1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。

　　2、班里选出优秀习作，形成文集。

　　【让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。】

三年级上册语文作文篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。

　　2、把握好这一训练点，交给生习作的方法。

　　教学重难点：

　　把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。

　　教学准备：

　　1、课件(习作要求)

　　2、三篇材料

　　教学过程：

　　一、激趣引课

　　孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么?喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上王老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到?

　　二、揭示课题

　　师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么?看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢?一个字(板书：我)我就是自己，你对自己了解吗?你来说说你的特点?很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的`作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出(板书：不一样)读这三个字，对啊!要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了(板书：的)我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。(评价)知道吗?老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。你的特点是什么呢?(生说)你呢?(生说)你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快!这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动(生写，师巡视)要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯(是继续巡视)写好的人站起来了。嗯!好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么?老师来辅导一下，好吗?你来?(根据生的回答相机指导)

　　三、引导定题

　　师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快!这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么?留下的两个是什么?(师抓生写的特点进行指导)

　　师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。(师抓生写的特点再进行指导)

　　师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话?妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢?我想现场采访，你说?师：光有这点还不够，要有事实，有实例。

　　四、出示范文

　　下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的?师：我请位同学上来念，好吗?愿意的举手，好的。你来，拿着纸上来。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。师：读好啊!我的名字有点特别(生读)师：你来说说小作者是怎样写具体的?师点评：是啊!小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。”我得感谢爸爸。干净、利索。150个字，写具体了。

　　师：这个孩子好调皮啊!小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?第二个材料。(生念) 师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?师：你来说?嗯，有的同学在下面偷偷地笑。师点评：文通字顺，表达清晰。详略得当，描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。

　　师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，(大屏出示第三个内容)师：请孩子们默读这个材料。(生默读)师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有?(生说)

　　师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗?我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢?要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。(板书：举实例)

　　五：指导写话

　　师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写。

　　六、学生独立习作。

三年级上册语文作文篇6

　　秋天来了，秋天来了，秋天是一个丰收的季节，也是一幅色彩斑斓的图画。

　　你看果园里的果子全部从小花变成了一个个果实。苹果紧紧地抓在树枝上，像一个可爱的'娃娃，柿子就像一个个红太阳高高挂在枝头。田野里的麦子仿佛千军万马一样，整齐的站在田野里等待着农民伯伯来收割；棉花姐姐在花蕾里挤出来，露出雪白的脸膛望着天空享受秋天的美景。秋风姑娘在天空上累得呼呼喘气，把小路边的树爷爷的发丝慢慢腾腾地剪下来，露出光秃秃的枝条，准备来年换新装。

　　看！这就是秋天展示给我们美丽面生动的景象。我爱秋天，秋天是最美丽的图画。

三年级上册语文作文篇7

　　半个多月前的一天中午，爸爸突然叫我出来看蝴蝶，我连忙从屋里跑出来，只见一只半黄半黑的大蝴蝶在花盆里的花椒树苗上飞舞。

　　蝴蝶一会儿飞上，一会儿飞下，一会儿落在花椒树苗上，黄色与黑色大大翅膀在阳光下十分耀眼，蝴蝶太漂亮了！忽然蝴蝶落在花椒树苗上不动了，我轻轻走过去想抓住它，刚走近蝴蝶就飞走了，但在树叶上留下了一个乳黄色小米粒大小的东西。我问爸爸那是什么，爸爸告诉我说那是蝴蝶下的卵，从此我就每天观察卵有什么变化。三天后，卵孵出一条黑色的小毛毛虫，很小很小，就像一只小蚂蚁。又过了几天，小毛毛虫长大了，颜色变得黑白相间，远远看去就像一坨小鸟的粪便，爸爸说那是毛毛虫的保护色，保护弱小的自己不被小鸟吃掉。又过了许多天，小毛毛虫长成了绿色的大毛毛虫，油绿油绿很是好看，趴在树叶上一动不动，爸爸告诉我说毛毛虫要变蛹了。又是几天过去了，蛹里钻出一只娇嫩的.蝴蝶，倒挂在蛹壳上，慢慢呼扇着翅膀，最后翩翩起舞的飞走了。

　　爸爸告诉我说虽然小毛毛虫很丑陋，但经过自己的努力最后变成了漂亮的蝴蝶，要我向小毛毛虫学习，不怕困难努力学习，争取把自己变成”漂亮的蝴蝶“。

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