有关小学作文合集6篇
在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你写作文时总是无从下笔？以下是小编整理的小学作文6篇，欢迎大家分享。
小学作文 篇1
大家都知道春节要包饺子吃，今年也不例外。以前都是姥姥妈妈包饺子，我在旁边看，而今年，我也要帮忙包饺子。
姥姥拿出事先准备好的馅儿，准备包饺子，这时候妈妈说：“今年包不一样的饺子——‘金鱼’饺子”。全家人都好奇地望着妈妈。二话不说，妈妈撸起袖子，左手拿起一张皮儿，右手夹起满满的馅儿放在饺子皮的三分之一处，将皮在三分之一处对折捏好。先在皮的一头与对角连接做出“金鱼头”和“鱼眼”的轮廓。“金鱼”的肚子顿时鼓了起来，立即有了生气。紧接着妈妈用手捏出“金鱼”的背鳍，在“金鱼”饺子的尾端按扁当鱼尾。拿一把干净的梳子压印出鱼尾的线条，再用小刀切出三瓣似三角形状的鱼尾巴(切记不能切断哦)。然后妈妈在“金鱼”的肚脐下捏一下，“金鱼”的肚皮就更鼓了。最后制作“金鱼”饺子的眼睛，将胡萝卜切成小块或豌豆放进鱼眼，做不同颜色的鱼眼睛。哇，太棒了!“金鱼”饺子就做好了，真是栩栩如生。我也迫不及待地有模有样地包起了“金鱼”饺子，却惨不忍睹，再看看妈妈包的，我不免有些灰心，妈妈连忙安慰我，说：“功夫不负有心人，加油吧!”在妈妈的鼓励下，再加上妈妈细心地教我，终于包出了像样的“金鱼”饺子。
突然，我灵机一动，心想：我是不是也可以包出不一样的饺子。说干就干，我先把饺子皮往上折，再把它捏成一个包子的形状，这样就成了包子形状的'饺子。后来我又包了一个“贝壳”形状的饺子，先对半折，捏成一个扇子型，用掌心把它压扁，再用梳子印出“贝壳”上的纹路。我将包的又瘦又长的饺子 ，干脆把两头捏在一起，变成了“帽子”饺子……
就这样，我做了一盘奇形怪状的饺子，我把它们小心翼翼地放进了锅里蒸。过了一会儿，我打开锅盖，一股热腾腾的气流向我们涌来，我急忙拿出一个“金鱼”饺子放入口中，好吃极了!
吃饺子的时候，我非常开心，特别是吃到了自己包的饺子。通过这次包饺子，我也体会到了其中的快乐，我也知道吃饺子容易，包饺子难。以后我要多帮姥姥和妈妈包饺子。
小学作文 篇2
奋斗是一条漫长的路，徘徊在数不尽的路口之间，总免不了有迷惘、有伤痛、有欢笑、也有忧愁。
——题记
90后的我们一直在路上，别担心，奋斗才刚刚开始，不管大风大浪都要勇敢去闯。不管走过来的每一条路是否崎岖坎坷，都要相信，奋斗有不得不这样去跋涉的理由。
有心的人会从一路的奋斗中不断得到力量或感悟，去看清奋斗的本质，同时也学会选择，按照适合自己的道路大步向前，耐心地等待，总有一天我们的世界会变得不同。
有的时候，奋斗是一种折磨，我们撒尽了奋斗的血雨。那起初的激情呢？不见了。奋斗的种种折磨迫使它害怕了，消失不见了。
上帝对我那如小太阳般炙热的目光视而不见。始终看不见我的努力，看不见我流了多少汗水和泪水！
唉，都是坚持惹的祸，或许放弃不是错。放弃？这么久以来的追求，这么久以来的梦想，难道说放弃就放弃吗？不！我毅然决定，不管路有多长，山有多高，海有多深，天有多广，我都要向前永不止步！这样我才能大胆地挥毫，更大声地说：“我行！”
奋斗的激情在此时一触即发。奋斗，天生就享有被世人惦记的'权利，让世人为之努力的权力。所以我们也是需要奋斗的，如果我们的心中没有拼，没有博，那我们的人生岂不是很乏味？
努力，努力，当你撒尽热血，仍咬牙前行时，你成功了。累，算得了什么？苦，也不过是一阵子的事罢了。
奋斗说它忘记了，它忘记了什么？去奋斗吧，终有一天你会知道的。
小学作文 篇3
童年如画，定格无数欢乐的画面；童年如船，装载无数美好的记忆；童年如文，记录无数无忧的时光。
“春种一粒粟，秋收万颗子……”，邻居家比我大一岁的`婷婷姐正在摇头晃脑、头头是道地吟诵着这首《悯农》，年仅三岁的我听得一头雾水，而旁边的大人们却啧啧赞叹不停：“这孩子真聪明，这么小就会背古诗了！”“嗯，这孩子肚子里墨水真多，将来一定有出息。”……肚子里墨水多？难道婷婷姐会背古诗是因为喝了许多墨水？那么我也要喝，我也要让人赞不绝口。于是，我直奔爷爷的写字台，找到了大人们所说的“墨水”，又找来一只小碗，倒出了一些墨水。我用舌尖蘸了一点尝了尝，呀，真涩！不喝了！一气之下我放下了碗，可是一想到婷婷姐被众人赞叹不已的场面，就有忍不住拿起了碗。突然，我灵机一动，想出了一个自以为绝妙的主意——加糖！于是，我拿来烧菜的糖，放了一大勺进去，尝了尝，又放，还涩，再放……直到放了五大勺糖才满意地点了点头。我捧起小碗刚要喝，妈妈突然来了，她见我在玩墨水，边跑过来夺下小碗，嗔怪道：“墨水是写字用的，不是用来糟蹋的！”我委屈地辩解道：“我没糟蹋，我要喝掉！”妈妈一听急了：“墨水哪能喝呀！”“可是隔壁阿姨他们都夸婷婷姐肚子里墨水多，为什么我不能喝？我也要被夸！”妈妈一听，“噗嗤”一声开怀大笑起来，刚走过来的爷爷也笑得前仰后合，而我还一片茫然。
童年是一首美妙的歌，我在歌声中快乐，在歌声中成长，在歌声中回味……
小学作文 篇4
小草盼望发芽，小鸟盼望高飞，集体盼望合作，世界盼望和平……而我，只盼望快点长大。
就在刚才，我写完作业，想看电视。所以，就悄悄地溜进客厅，打开了电视机。节目真精彩啊！我看得津津有味。突然，妈妈不知什么时候出现在了我面前，她“啪”的一声关掉电视，脸色铁青。我哀求道：“就让我看一会吧，我很久都没看了。”妈妈毫不领情，指着房间，斩钉截铁地说：“去！回去看书！如果你能考满分，你想看多久就看多久。”我耷拉着脑袋，不情愿地回到房间看起了书。
过了一会儿，我要上卫生间，走出房间，却发现妈妈正有滋有味地看着韩剧。我立刻装出一副可怜兮兮的样子对妈妈说：“我看完书了，这下总该让我放松放松了吧？”妈妈却说：“去看作文选，多学学人家的优美词句，你要是把要看电视的'劲都用在学习上，那就好了。”
我不解地问：“为什么你能看电视而我就不能？”“因为你现在在读书，你的目标就是——重点中学！”妈妈头也没抬。我无力反驳，只好唉声叹气地回到房间里，像一滩泥似的躺在床上，仰头看着天花板，无奈地摇了摇头。内心有个声音在呼喊：“我想快点长大！”
爸爸回来了，扛着一个沉重的大箱子，不知道里面装着什么宝贝。看上去爸爸很吃力，汗水湿透了衣服。我立即迎上去，“爸爸，我来帮你搬！”“别！你太小了，别压坏了你！”爸爸大声说。我感到很尴尬，不知道是去搬还是不去搬，傻傻地站着。爸爸像一头老黄牛一样从我身边慢慢走过。我心里那个声音更响亮了：“我想快点长大！”
我盼望长大，因为长大后就可以看好多我想看的电视；我盼望长大，因为长大后我就可以做好多我想做的事；我盼望长大，因为长大后我就可以和爸爸一样成为顶天立地的男子汉……尽管我知道长大不是一两个小时就能完成的事，尽管长大后我就会有很多的责任，尽管我知道长大后就永远没有童年了，但我还是想快快长大。
唉——我何时才能长大呢？
小学作文 篇5
我非常喜欢看《趣味故事》这本书。
这是一本童话故事书。里面的75个童话故事都很有趣，像《三兄弟》、《锁》、《折箭》等。我最喜欢《折箭》。它讲了这样一个故事：吐谷浑的首领阿豺有二十个儿子。一天，阿豺让他的儿子们每人拿一支箭放在地上，然后让他的弟弟慕利延拿一只箭把它折断。慕利延拿起一根箭很容易地把它折断了。阿豺又让他拿19只箭折断，慕利延用尽了力气也没折断。阿豺告诉他的儿子们：单箭是容易折断的.，许多只箭合在一起就很难折断了。只要大家合力齐心，我们的国家就能强盛。
通过读这个故事我明白了这样一个道理：我们一个人离开了集体，会显得很脆弱，而一旦把自己融入集体后就变得坚强有力。
小学作文 篇6
让每个学生都想说、敢说、会说
──听徐振维老师的口头作文课
徐振维老师执教的口头作文课，给人突出的感觉是学生思维活跃。课堂上，他们各抒己见，似乎一下子变得聪明起来了。徐老师很善于激发学生学习语文的内驱力。
研究徐老师的课堂教学实践，不仅可以领略她的教学艺术和教学风格，而且可以发现听说训练中的某些规律，认识徐老师口头作文课的特点。
徐老师上口头作文课最明显的特点有以下三个方面。
一、拨动心弦，让学生开口
让学生开口是口头作文的起步。徐老师上示范课，面对的是不熟悉的学生，学生能不能开口，关键在于教师的引导。万事开头难。面对众多听课老师，谁带头开口都需要勇气。徐老师深谙学生胆怯、紧张的心理，精心设计教学环节，耐心地有层次地启发引导，很快就打破了沉默，学生个个跃跃欲试。
1.两次铺垫，诱发说话欲望
为了诱发学生的.说话欲望，在起始阶段，教师安排了两次铺垫。先是让学生回忆本学期的一次口头作文──《自我介绍》，引导学生讲述自我介绍的内容及相互评论的内容，使学生认识口头作文“内容要具体”。然后以“徐老师给我们上《谈骨气》”为话题，启发学生讲感受，要求“每个人最少说一句”。看上去是降低了要求，实则是从学生实际出发调整说话起点的坡度，使其易于开口。两次铺垫，犹如为学生架桥铺路，非常有效。
2.教学民主，打消说话顾虑
徐老师教态亲切，教风民主，期望每个学生都能开口，每个学生都有收获。她不仅提出“说一句”的最低要求，消除了学生畏难情绪，而且诱发学生说话的欲望：“准备口头作文的同学朝我看一眼。”努力做到给每个学生说的机会。对于学生的发言，她及时给予评价和鼓励。当一个学生经过启发说出徐老师来上课是“为了交流语文教学的经验”时，她给予认可：“很好嘛，并不难!”一男学生说：“徐老师给我们上了《谈骨气》一课，我懂得了做人要有骨气。”徐老师立即鼓励：“从昨天到今天，你的发言简直是个飞跃!”听着这亲切的鼓励，学生激动了，纷纷争着开口讲。徐老师用教学艺术拨动了学生的心弦，学生在她的课堂上有了“安全感”和“自由感”，因而说话欲望的“闸门”很快就打开了。
二、循循善诱，让学生有话可说
在经过两次铺垫，学生明确了训练重点“说话要有中心，语言连贯，口齿清楚”之后，徐老师给了两道作文题：①《我学……》；②《我喜欢……》。进而启发学生：“说你比较熟悉的事，选择自己作文的题目。”在选择题目的过程中，学生争相发言：我喜欢音乐；我喜欢踢足球；我喜欢蓝天……我学游泳；我学洗衣服；我学做拔丝土豆……很快就有10个学生发言。徐老师风趣地说：“选择两个题目的同学，男、女生好像是5比5吧!”而后板书了六个字：题目、材料、中心。指导学生根据选定的题目，思考所用的材料，确定要表达的中心。经过短时间的准备，先后有5名学生上台口头作文：《我喜欢音乐》《我喜欢蓝天》《我喜欢秋天》《我喜欢集邮》《我喜欢家乡宁夏银川》，把这节口头作文课推向了高潮。
听了学生有事、有情、有理的口头作文，听课的教师为之振奋。学生有话可说、有话要说，关键是教师出的题目诱发了他们的说话欲望。试想，十二三岁的初一学生谁没有自己喜欢的东西呢?谁又能不学点什么呢?何况又经过选择题目的相互启发。有人称此举为“钻到学生心里命题”。从命题到口头作文的步步引导，不难看出徐老师“善教”的教学艺术。
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