有关考语文的作文合集七篇
在平日的学习、工作和生活里,大家一定都接触过作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。怎么写作文才能避免踩雷呢?以下是小编为大家收集的考语文的作文9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
考语文的作文 篇1
一次考试结束了,又一次考试迎来了。在忐忑不安与紧张中写完了试卷。拿到试卷,看到了那通红的分数。
从初二下学期到现在已经有一个多月了,我们月考也已经过去了,可是成绩一出来.......嗨!!!一家欢喜,一家愁!我也不例外,但是我是愁,我的月考成绩不是很理想,特别是语文,我只考了80分,再看看别人,特别是班长,人家考了91,我还没有上优秀,而别人已经超过优秀好几分了。
我经过再三反思,才找出了问题的所在:我没有好好复习,月考在第6周,而在第4周时老师就告诉我们现在要复习讲过的内容,而我总认为还有时间不用复习,到第5周复习也行,但是到了第5周我又想到第6周也就是考试前复习。就这样我才从第6周的星期一复习起来,虽然有的内容我复习的很好,但还有一点内容没有复习好,就这样到了考试,我虽然把题全写完了,但是有的题是我懵出来的。因此,我决定我一定要端正学习态度,老师讲完课后就要及时复习,争取在期中考试中取得好成绩。 只是说想赶上这个,想赶上那个,别人都在进步,只有我在不断后退,只能说自己不求上进罢了——可是,我何尝不想考一个令人满意的.成绩啊!
一天一天过去,只能把握住时间不让它溜走,只能努力的一点一点追上别人,蓝天下的我显得如此渺小,何时才能向别人一样?
我认为我的分数和对我学习的态度有关,我们的英语老师经常对我们说:你对学习的态度是什么,你的分数就是什么。以前我并不理
解,但是考完这次试后,我真正的理解了这句话的意思 是什么。
考语文的作文 篇2
作文教学是语文课程的重要组成部分,对培养学生健康情感、积极的人生态度和正确的价值观,提高学生的表达能力,发展学生的思维能力,促进学生巩固并提高从阅读中获得的知识能力,都有着十分重要的意义。然而,当前的作文教学中还普遍存在教师命题学生写、教师批改学生看的教学模式,完全背离了作文教学的创新理念,不能适应新时代的要求。面对这种情况,如何改进作文教学,落实课程改革《语文课程标准》(下称新课标)理念,还作文教学以本来面貌,值得我们思考和研究。
一、两个作文教学案例
案例一,一位教师执教五年级习作《我的妈妈》,教师说,本文要反映出伟大的母爱。学生抓耳饶思,苦思冥想,老半天后,一个学生说:“老师,我从小失去了妈妈,怎么写?”另一个学生说:“老师,我的妈妈很小气,能写吗?”还有的学生说:“老师,可不可以写爱唠叨的妈妈,爱打麻将的妈妈呢?”老师说:“不行!”顿时,学生都傻了眼,只得埋头“编造”。
案例二,另一位教师同样教学习作《我的妈妈》,情况是这样的:首先,教师和学生一起拟题,一会儿,黑板上出现了许多好题目,如《爱管“闲事”的妈妈》、《能干的妈妈》、《爱打扮的妈妈》、《妈妈的小秘密》、《我是妈妈的“粉丝”》等。然后,教师引导学生回忆生活中真实的妈妈,顿时,教室里像炸开了的锅,同学们互相介绍自己的妈妈,选择适合的题目,几十分钟后,50多位真实的、活生生的、各具特性的妈妈出现在学生和老师面前。
二、作文教学的现状
以上两个作文教学的案例,很显然,后者是我们的推崇的`。童言无忌,写妈妈,既可以写妈妈的伟大无私,也可以写妈妈平常与贪心。让学生选自己想写的材料,让他们按照自己的思维去思想、去创造,从而发挥他们头脑的真正作用,这才是作文的本来面貌。但是,当前作文教学很多都像案例一一样,滑入了一种程式化和模式化的范式,束缚学生的头脑,从而使作文教学走入低效甚至于无效的死胡同。概括起来,主要表现在以下几个方面。
1.拘于教材
许多教师完全依托教材,教学中缺乏对单元文本作相应的补充──很少作延伸性配套阅读训练、写作训练。即使有配套阅读教材,也很少利用,就课文教课文,教师自己无味,学生哪还有盎然情趣?缺少了审美体验,自然失去了对语文的兴趣,失去了对作文的兴趣。
作文时更是如此,教师布置作文,根据内容命一个题目或叫学生自拟题目,就叫学生写,学生心中无底,胸是无谱,胡编滥造,作文交上来以后,教师蜻蜓点水似的写个评语,或“中心不突出”或“材料不详实”、或“语言欠生动”或“文题不相符”,等等,没有发掘学生的闪光点,只是过多的指斥与批评。这种作法,学生得益定少,必也难能激发学生的作文兴趣和提高学生作文水平。
2.脱离生活
作文是生活的需要,作文来自于生活,作文表达与生活紧密关联,然而目前学生远离作文源头──生活,学生困于繁重的课业负担又压缩了自由支配时间和空间,或者沉迷于网络与游戏、视听世界,很少走入生活,观察周围的缤纷世界,更缺少参与社会活动,难以体验细致入微的芸芸众生的社会生活。总之,学生隔离了无限丰富鲜活的生活,造成作文素材的缺失,视野的盲区,写起作文来无病呻吟,呆板空洞,缺少真情趣味,缺乏鲜活的时代感。
3.缺乏阅读
现在的学生因影视和网络的影响,书读得太少,甚至许多学生已完全失却对读书的兴趣。这样,学生对民族文学作品的认识不足,对外国文学作品更是了解不够,对文学作品里细腻的人物形象的刻画无从感受,精心塑造的技法无从体会,描绘景色的渲染效果无从把握,精粹的语言美感也无从感受。即使学生虽知故事梗概,但也很难进入艺术情境中,不能够同人物共悲喜,从而无法体验语言的魅力,无法产生对语文的兴趣,无法得到由丰富的文本阅读所带来的思想积累、语言积累和审美积累,而提高作文水平也就成了一句空话。
4.忽视情趣
很多的作文教学只重视作文的形式,而忽视学生情感的激发,像前面所讲的案例一,强调统一的中心思想,而忽略学生现实生活的差异。在对范文的引导赏析中,教师也忽视对范文描述情境的创设体验而过分强调范文的“文字”本身,不创设情境、用真实或仿真实的氛围去激发学生作文的兴趣而条分缕析地解剖审题立意、布局谋篇、遣词造句等作文形式,把本来富有情趣的、丰富多彩的作文支解成作文知识解读课。又如命题作文中,既不考虑学生的日常生活、情感世界,也不组织活动、创设情境让学生体验感受,学生当然面对题目抓耳搔腮,瞎编乱造,长久必使学生仅有的灵感火花熄灭,情趣消失。
三、作文教学的改进
针对当前作文教学中存在的种种弊端和缺失,改进作文教学,落实《新课标》,还作文以本真面目,势在必行,迫在眉睫。
1.联系生活
学生作文来自生活,作文教学要与无限丰富的生活相联系。首先,教师应拓宽学生语文学习和运用的领域,带领学生走出学校的小课堂,走进社会的大课堂,把学习和社会生活联系起来。“生活是写作的唯一源泉”,学生的写作素材来自生活,教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物,从生活中选取素材,叙写生活的真实。只有生活真实、感情真挚,文章才会感人,才会充满生机和活力。其次,教师要鼓励学生能自主地描述自己熟悉的生活,做到“我心写我事,我口抒我情,我手写我心”。让学生想写啥就写啥,爱写啥就写啥,写出来后再进行启发与引导。另外,教师要引导学生正确的处理好“立意”与“生活”的关系。我们要摒弃“预先立意”,引导学生从自己熟悉的身边的生活素材中提取所要表达的中心,然后从所要表达的中心来对照生活,并对生活素材进行详略、取舍的加工,从而进一步提高学生感悟生活的能力。
2.激发兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生体会到作文的“有趣”,对作文产生了兴趣,学生才有劲去学。教师可有意识地组织实践活动,培养学生写作兴趣,如配合节日举行庆祝活动、游艺活动,也可以引导学生写组织过的参观、郊游,对人类艺术文化、艺术品的欣赏,还可以通过采访活动、调查活动等去了解人类的艺术。学生通过丰富而有趣的各种活动,当学生回顾活动、介绍事件或人物的时候,不知不觉中让学生关注家庭、深入社会、体验生活,作文教学的前期准备早已经水到渠成了。
教师还可以让学生在体会成功中提高对写作的兴趣。作文批改中,教师要学会寻找欣赏他们文中的亮点:一段话,一句话,甚至一个词,都可以作为大加肯定。要重视每一次作文讲评,大面积地肯定学生的作文,让每一次作文,都成为学生尝试成功的机会。把作文评讲课变成学生接受成功喜悦的鼓励会,是写好作文的加油站。这样,必定强化学生写作的欲望,通过不断的内化,让学生作文变“要我写”为“我要写”,作文教学就会有新的突破。
3.培养“人文性”
《新课标》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”教师要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人,追求真知,吐露真言,抒发真情,让课堂充满人文的味道,才能使作文成为一种真正提高学生素质的活动。
(1)追求人性美。教学中给学生适当增加个性化的阅读材料,让学生接触多种风格的文章,引导学生学习用个性化的语言表达对大千世界的观察和认识,养成读书、看报、有选择地收看电视节目的习惯,让学生把社会作为课堂,领略祖国大好河山的美丽,感受家乡的巨大变化,享受独特的情感体验……(2)展示个性。教师要鼓励学生自主地选择表达的内容和形式,写自己独特的生活经历、世界的观察、人情的体味,写自己的观察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情实感,不说套话、假话。(3)培养创新能力。教师要强化学生求异创新的意识,鼓励学生运用课外知识自己去创作,让学生打破思维定式,敢想敢写,进行跨越性写作。
总之,在作文教学中,教师要正确把握作文的定位,切实改变观念,引导学生深入生活,通过课外积累,丰富人文涵养,培养学生的创新能力,使作文教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于动笔,乐于表达真情实感,才能真正提高学生的写作能力。
考语文的作文 篇3
生活中,有一个词“争强好胜”,但它大多数时候用于贬义。可是,我却不这样认为。人既然活在这个世界上,就要轰轰烈烈,不枉自己的一生,勇敢地与命运抗争。争,不是抢,是用自己的双手获取最美好的东西。
从小,我就是一个喜欢“争”的孩子。“这次,又丢了一分,下次一定要继续努力啊!”每当老师在考试结束后对我说出这番话的时候,我都会咬咬牙,暗下决心,下次一定要超越自己。我不与别人“争”,只与自己“争”。下课或回家后,会用更多的时间,只为超越那几分。或许有人会说:“考过就考过了,不必在意分数,更多的是要反思。”但在我看来,分数是一种象征,是一种鼓励,象征着过去,鼓励着未来。说到底,还是在争,与鲜红的分数争,更与自己的局限争。
记得去年的体育考试,800米可是害惨了我:别人,一次成功;而我,跑了三次才勉强过关了。那跑完后累趴了的一幕,想想都是泪啊!于是,这学期的每一次,我都将它看做是最后的800米检测,锻炼自己的肺活量。也许,我没有像其他人那样下定决心拼命去练,拼命用汗水来提升成绩,但是,我在和自己争,争取那一分一秒的进步。今年,800米检测我一次成功,比上学期进步了半分钟。我并没有那些体育健将的速度,但我一点一点的在争,在提升。
还有一件事,强化了我“一定要争”的信念。那是在小学,有一次放学以后,语文老师将班上作文写得还行的几个人召集到办公室。“这里有一场不错的作文竞赛。你们几个看看后考虑一下,再到我这里报名。”老师对我们几个说。这几天作业那么多,而且今天晚上还要和爸爸妈妈出去呢!哪儿有时间写这个!我在心里暗暗地想到,“考虑好了吗?”当老师再次问起时,“老师对不起,我今天晚上还有事儿,恐怕写不了。”我们之中便有几个想退出。“那好,我尊重你们的意见。”就这样,那次比赛我们班只有一个人参加。又过了好几个月,比赛结果出来了,她获得了市里的'一等奖,受到老师的表扬。而我,这种根本没有参加的人,也只有羡慕的份儿了。我至今仍然记得那次语文老师在全班说的话:“机会,只有自己去争取。如果你失去了,那无论后悔或是怎样都无法再挽回。”那次,让我对“争”有了不一样的看法。
有一篇课文《与时间赛跑》,在我看来,作者就是在与时间争,在与生命争。我希望自己也可以做那样“争”的人。夕阳依旧照着大地,晚霞染红了天边,在红白相间的跑道上,我在与时间赛跑,在与自己争…… 梅忠老师)
考语文的作文 篇4
现代科学发展观要求基础教育以培养能力为主,我们要通过切实的语文基本训练来培养学生的语文基本能力。写作便是一种技能,一种能力,而技能和能力可以经过严格的训练得以提高。多年来,由于没有统一的教材,再加上小学、中学、大学教写作(作文)课的老师研究教学时只研究自己所教的一段,不注意上下衔接,因此造成小学、中学、大学的写作教学严重脱节,重复现象严重,无效劳动甚多,效果很不理想。在课堂教学中,学生回答问题,阐述观点,师生之间,生生之间的交流都可以提高学生的口头表达能力,而书面作文能力的提高更非一日之功。笔者在十几年的教学中不断探索,试图寻找到切实有效的作文教法,做了以下一点思考。
一、注重积累,厚积薄发
感到没有材料可写,往往就是学生害怕作文,进而厌恶作文最直接的原因。显然,不是生活中没有可写的材料,而是学生对那些蕴藏于生活中的丰富生动的写作素材,往往是视而不见、听而不闻,失之交臂而不自觉。就因为学生缺少了摄取和积累写作素材的能力,而写作素材绝不会自动进入学生的认识领域,这才是学生感到没有材料可写的的根本原因。要使学生对作文不致于望而生畏,摆在教师面前的首要任务,就是善于“务本”:从培养学生摄取和积累写作素材的能力入手,抓好写作基础训练。
古今中外有成就的学问家、作家,都是很重视积累的。达尔文随贝格尔号考察船作环球考察,记录的资料有五十万字之多。法国科幻小说作家凡尔纳,每年平均作六十本笔记。他死后,人们发现他写的读书笔记竟有二万五千本。我国的司马迁,从二十岁起就到各地游历,遍访名川大山,搜集民间的传闻,积累了很多有用的资料。班固为了搜集资料遍读了当时存放在石室、兰台、东观和仁寿阁等处的几千车藏书,他博采群书之长,将有用资料一条一条摘抄下来,积累可谓“厚”矣!达尔文写出了《生物进化论》,凡尔纳写有一百零四部科幻小说,司马迁写了《史记》,班固修编了《汉书》,他们之所以能取得如此重大的成就,和他们的积累丰厚分不开。
培养学生摄取和积累写作素材的能力,就是要培养学生感知和理解生活的能力,也即培养学生的观察能力、阅读能力、思考能力、表达能力。我认为最好的办法,便是从培养学生坚持不懈的写好日记、札记、记忆笔记和文字记录等实用性笔记文体起步,逐渐养成勤于练笔的好习惯。这样,学生既能充分适应日常学习、生活的各种实际需要,又能从中摄取和积累写作素材,为专业性写作训练打下坚实基础,实为学用结合的良好形式。
二、丰富思想,立意高远
文章是反映客观事物的,而客观事物是纷繁复杂的。有限的文章同无限的世界,在数量的多少上是矛盾的。任何文章,都不可能把世界的丰富性、多样性一览无遗地表现出来,都不可能概括出全部的本质特征,只能选取浩瀚江流的一朵浪花,莽莽丛林的一片树叶,不尽人生的一个典型来写。选择这些有限的材料,目的是为了反映世界和说明世界。有限的材料怎么能反映和说明整个世界呢?这就是写作上讲究并努力做到的:以个别反映一般,以局部反映整体,以现象反映本质。而能否在文章中体现出“一般”、“整体”和“本质”,也正是能否正确炼意志。
文章的主题的获得,要经过作者对生活观察、认识、把握,从感性上升到理性的过程,也是通过作者对全部材料在意义上联系起来思索,使某种思想能贯穿全篇的过程。而这“思想”,也就是我们写作上所须“炼”的“意”。
写文章除了反映生活,还为了创造出一个美的新天地,让人们的思想受到启迪,让人们去追求美的理想,因此,提炼出一个美的意思、美的境界,就显得十分必要。那么,这美的意思、美的境界的境界的标志是什么呢?从哪里去“提炼”呢?俄罗斯美学家车尔尼雪夫斯基曾说过:“美是生活。任何事物,凡是我们在那里看得见依照我们的理解应当如此的生活,那就是美的;任何东西,凡是显示生活或使我们想生活的,那就是美的。
高远的立意具有针对性和时代感。对初学写作的人来说,要从自己有深切体会和感受方而去炼意。因为,只有自己熟知、理解了的材料,才能变得到真知灼见,而所表达的思想,自己才觉得踏实,有把握。在写作中,不论是写古代题材、现代题材、未来题材,还是写外国题材,亦或写零星感触,都应为促进现实生活的进展而写作。当前,如果是写新人,就是为了表彰新时期的物质文明、精神文明的创造者,如果写过去,那是为了反衬或对比今天的伟大时代;如果是写阴暗面,那是为了克服前进的障碍,以加速建设的进程;如果是写零星感触,也是为了加深对新时期新精神的理解,是为了认识生活的本质规律。一篇好的作文,要同我们的生活、我们的时代接近,引导我们趋向真善美。
三、关注时事、与时俱进
写文章,时代感非常重要。那怕是写散文,写游记,也不能忽视时代特征,写好一篇富有时代气息的文章,要求我们做生活的有心人,关注时事,与时俱进。一篇作文的选材与作文主题的表达密切相关,如果材料陈旧,就会影响文章的感染力和说服力。
在校园中,学生的生活相对封闭、单调,我们应该积极鼓励学生多看报,关注新闻,从而了解时代信息,为写作提供素材,使文章与时俱进,带有鲜明的时代气息。 现实情况是,学生老在故纸堆里找材料,老师在文章中看到的材料不是屈原、陶渊明,就是李白、苏东坡,千人一面,没有什么新鲜感,且这样的文章根本不能解决现实生活中人们的困惑。因而,要想学生的文章出新意,就需要在材料的现实性方面多下功夫。
写作是思想的演绎与感情的流泻,其作为一种精神产品,也就是需要给予读者阅读的收获,如果读了你的文章,看到的只是人云亦云的'材料或思想,这就等于枉费时间。我们要学会从社会热点里获取我们想要的素材,一周花半小时(能多点时间则更好)大致浏览一下一周的国内外大事,把觉得可圈可点的人物、事件做一简单的摘记。学生把自己的笔触投进现实生活之中,让自己的文章有了新意,从而也有了深意,写出了与众不同的文章。
四、常看常思、常写常改
除了通过阅读积累写作材料,还要求学生有针对性的多阅读作文,寻求借鉴。在语文教学中,我发现除了要求学生写作文、看作文,最行之有效的还有让学生学会自己修改文章。一般来讲,教师只会让学生写文章,不用修改文章,就因为写文章是自己的事,非自己动笔不可,修改文章则是老师的事,用不着自己操心。特别是课堂作文,学生写作,老师批改,似乎已成为亘古难变的定例。效果呢?作文本堆成了山,老师为“移山”累得喘不过气来,便无力再对学生进行有效的智力开发;学生呢,只是一味用简单的劳动去为老师“筑山”,从未有过自己动手修改文章的念头,连认真阅读老师批语的兴趣也极为少有。这样,从课堂作文来说,学生既是奉命作文,又不负责修改的责任,也就无所谓主体意识与质量意识,其写作水平自然是提高得极为缓慢。
叶圣陶先生早就说过,语文教学的根本任务,应当是让学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”因此,在作文教学中,应让学生承担起自己修改文章的责任。
修改文章的程序,一般可以优化为四个层次,三大关口:一看文章是否有的放矢,即立意是否新颖,中心是否突出二看是否言之有物,即材料是否准确、典型和丰富;三看是否言之有序,即结构是否合理,条理是否清晰;四看是否言之有文,即语句是否流畅,用词是否贴切、生动。如果“一看”、“二看”不合格,这篇文章便需要重新构思或重新选材,这便是“大改”;如果是“三看”不合格,则需要重新组织材料,即重新调整结构或重新选用表达方式,此为“中改”;如果只是“四看”不合格,则专在语法修辞,即炼字、炼句上下功夫,此为“小改”。切实遵循由“大改”再到“小改”逐一过关的原则,循序渐进地进行审读和修改,符合构思和写作文章的一般规律,有利于提高修改文章的效率。
对于学生习作的修改,一般采用“上不封顶,下得保底”的原则,激励学生养成精益求精的写作习惯。所谓“下得保底”,指每一次课内作文的修改,务必达到中心明确、材料具体、条理清晰、文体规范等基本条件,才算是“合格”。对于那些基础差,或志趣、特长均不在写作方面的学生,当他一稿或二稿已经达到“合格”水平而不愿再多作修改者,都是可以不再强求他们“更上一层楼”。所谓“上不封顶”,是指对于已经进入行列的习作和对那些既有爱好又已初步形成特长的同学的习作,则鼓励他们越过班级内的面向社会,对外投稿,力争发表。“发表”的级别又划分为校级、市级、省级、国家级。在明确划分了“成功”的等级以后,一方面,严格把守“保底”关,以保证写作素质训练的严肃和严谨,另一方面,面向社会,努力攻克“发表”关,主动让自己的写作训练接受社会的检验,学生便能在标志着“成功”的梯级系列中奋力攀登,自强不息。
把文章交给学生自己改,就是要使学生明白:好文章都离不开精心的修改;养成勤于修改文章的好习惯,不仅仅是对于“文品”的精益求精,还是对于“人品”的刻苦磨砺。在一个学期内,与其不负责任地写出10篇、20篇涂鸦之作,还不如认认真真地修改出三至四篇成功的习作。
作文是一种精神产品,重视以上几点,进行行之有效的训练,使我们的学生在写作中能言之有物、言之有新,进而使文章清新脱俗,蕴蓄丰富的审美质感,这是每一位语文教师孜孜以求的,我们的作文指导力图使学生养成积累意识,时代意识和练笔意识,才能写出好的文章。
考语文的作文 篇5
1.只要你是个正直的孩子,不管你从事什么行业,你都是我的好孩子。
——柳传志父亲对柳传志说的话
2.人生的不可测,在任何时候,都要抱着一份希望。
——董卿
3.从某种意义上来看,世间一切,都是遇见。就像,冷遇见暖,就有了雨;春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了生命。
——董卿
4.如果美丽只是简单的用来做展示,也许它的意义不是那么大,但如果美丽,能够转化成一种能力,去帮助更多的人,甚至去让自己变得更好,那它就是很有价值很有意义的了。
——董卿
5.愿你慢慢长大,愿你有好运,如果没有,希望你在不幸中学会慈悲;愿你被很多人爱,如果没有,希望你在寂寞中学会宽容。
——刘瑜《愿你慢慢长大》
6.生命哪,并不是你活了多少日子,而是你记住了多少日子,要使你过的每一天,都值得回忆。
——许渊冲
7.总有一段文字,影响生命的成长;总有一个人,在生命中留下抹不去的痕迹。
所有的遇见,都是久别后的重逢。
——董卿
8.古往今来,有太多太多的文字,在描写着各种各样的遇见。
“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。”这是撩动心弦的遇见;“这位妹妹,我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间,初次见面时欢喜的'遇见;“幸会,今晚你好吗?”这是《罗马假日》里,安妮公主糊里糊涂的遇见;“遇到你之前,我没有想过结婚,遇到你之后,我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间,决定一生的遇见。
今天和你们遇见,让我们彼此之间,感受到更多的美好。
——董卿
9.一个人要仰望多少次,才能看见天空,一个人要有多少只耳朵,才能听见人们的悲泣,要牺牲多少条生命,才能知道太多的人已经死去,答案啊我的朋友,它在这风中飘扬。
——无国界医生朗读鲍勃·迪伦歌词《答案在风中飘扬》
10.醒来觉得甚是爱你。
——鲜花山谷夫妇朗读《朱生豪情书》
11.一样是月明,一样是隔山灯火,满天的星,只有人不见,梦似的挂起。
——林徽因《别丢掉》
考语文的作文 篇6
得与失,一直是每个人深思的问题。
很小的时候,我偏爱连环画,每次见到其他小朋友的书,都羡慕极了。
后来,我如愿以偿,外婆给我买了一套《西游记》连环画,我如获至宝,捧着它到处炫耀,有一个同学跟我打赌,如果我赢了,他就给我一个水晶球,反之,我就给他半套连环画,于是各自开始祈祷。
其实在我决定打赌之后,我就暗自后悔了,我知道我的获胜机会不大。不出所料,我输了,一半连环画答应要给他的,就这样,一半连环画没了,那天我伤心的哭了一下午。
后来,连环画打赌的事一直深深地印在我的脑海里,我一直争取去做把握大的事情。过了一段时间后,我想即使我赢了,那本精致的连环画也会在我的手中损坏,甚至遗失。
其实,得和失没有什么界限,关键还在于你对得失的态度。
人间本无得失,只在于你对生活中的得失是否有不同诠释。许多东西都是这样,如快乐和痛苦、太阳和月亮、沃土和石缝……
如果因失去而懂得前行的道理,那么也是一种得,如果因得到而忘了应该吸取的教训那也是一种失。正如我失去了半套连环画,却获得一个处世的道理:要做有把握的事。这不也很值得吗?
快乐使人轻松,但也能磨平人的斗志,消磨人的精神;痛苦虽使人受折磨,却磨练了人,使人变得更加坚强。所以,快乐固然是美好的,痛苦又何尝不美丽?
对人生,应以积极的态度去生活,这样你才能拥有充实的.现在、灿烂的未来。
人要更加主动去活,对于许许多多的得和失,全部都是你对得失的理解。只有认认真真对待了得与失,才能对生活充满希望,才会活的更加精彩,要做一个出色的人,一个对社会做出更多贡献的人。
在前行的道路上,若不能得到沃土,那么请扎根石缝,在石缝中也能抵御寒风冷雨。
考语文的作文 篇7
虎尾:最好是“二节鞭”的尾,倒数第二节就所记之事作主题的升华,议论色彩宜浓些,而最后一节最好是一句,尽可能注意句式的变化,做到有力、有神,令人回味无穷。
集装箱的“肚子”:所谓集装箱就是指中间所记的事、写的内容,只要与主题有关,围绕中心线索,都可以写,这部分对一些写作较弱者讲,是最可发挥的地方。
文章中一定要有描写,特别是人物描写。因为我们的记叙,就是写人的,事因人生、情随事出。因此,在叙述事情过程中,不失时机展现两三处关于人的描写,特别是人物的眼睛和手,这样就会使文中人“真”起来,“神”起来。
“家事,国事,天下事”事事可入文。只要注意,事不在大小,有“我”就行,情不在多少,有爱就灵。这“三件事”要有层次,多角度。“人往高处走”,写事也如此,这事中的情,也应有个由表及里的顺序。而这里的“爱”就是爱学习,爱生活,求上进;爱集体,爱祖国,爱人民,讲责任。
在选材时要注意,自己经历的.、熟悉的事是最好、最有个性、利于发挥的素材。生活中有这样的事,家长让他去买苹果,他就想也买别人也曾买到的一斤重一只的大苹果,结果满街去找,空手而回。其实一斤称二、三个苹果也是很讨人喜欢的,而生活中的最常见、易买的是这样的苹果。写文章选材也是如此,生活中好多事只要你仔细去感受、去品味,就会像席慕荣手中的贝壳一样闪闪发光。
这“三件事”就是一串糖葫芦,把它装进“集装箱”,这样可以收到的事半功倍的效果。当然,如果你确实拥有“一只斤把重的苹果”的素材,那就要提醒你,不能写成流水帐。
字要正,大小适中。一是要写端正,至少告诉别人“我认真”。字的“大小”:占字格的2/3左右,过大则丑,过小则弱。
试卷不是草稿纸,整洁是起码要求。
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