谈谈作文无意而为之训练法

谈谈作文无意而为之训练法

　　谈谈作文无意而为之训练法

　　“作文是语文的半壁江山”，学生的语文学习最关心的是作文，但是由于阅读与写作能力的限制，大部分学生又烦作文，老师一布置作文训练，就异口同声地说：“又要写作文!”一个学期不到八篇的作文训练，再加上平时的周记(而有的周记缺乏指导，甚至不写)，考试时的应试作文，在作文教学中学生投入的精力实在不够，没有一定的量变就没有质变。当然，一定量的训练是在学生有兴趣愿意写的基础上的。我平时的作文训练法就是：无意写作。

　　所谓无意写作，其实就是日记的变式。因为只要是教师强调写日记，学生大部分不愿意，并且说上初中了日记不应该给老师看了，每天进行写作训练但不告诉学生我们要进行写作训练，也不提日记二字，更不强调写作的要求，只有与作业等同的练习目标。这样避免学生产生逆反心理，又达到作文训练的目的。经过这几年的实践，我认为收效很好。具体要怎样做呢?

　　一：结合所学的课文内容练笔。学了《走一步，再走一步》布置的题目是：你曾经遇到过什么难忘的困难吗?获得的经验教训是什么?仿照课文的写法写下来。字数不限。学习《古代诗歌五首》就其中的一两句，发挥你的联想和想象，或描写景物或结合自己的生活实际议论抒情，或者编写一个故事。学习现代诗歌《假如生活欺骗了你》后，学生以《假如………..》自由命题，写自己的生活体验。学了《世说新语》，我让学习写自己或身边孩子的聪明的故事。学了《伤仲永》学生结合自己的情况谈将来如何能成才。总之，根据学习任务和学习时间的分配，几乎每天，学生都有练笔的内容。在第二天上课前五分钟或抽一节专门的时间，让小组交流，择优在班上朗读。有时办专栏展览。当然我有时也细心批阅，写评语。甚至我多次给学生打100分，给学生一个高起点的鼓励。一个学期下来，竟也写满了厚厚的一本，我对学生说这就是“日记”的硕果，而学生面露惊讶地说：“我们没有写日记啊”。

　　二：写读书笔记。每个星期天我都布置一道必做作业：读名著，而且必须写读书笔记。教科书后面要求读的名著必读，读完后自选名著去读。我的要求是：一次读三至四章，摘抄十个生字，十个词语，五个以上的佳句，写一段不少于三百字的随感。这样一个学期的积累，阅读与写作相结合，学生又进行了一项无意识的练笔。读书笔记每周老师必查，并打分数，之后在班上交流。

　　三：摘抄。摘抄分摘录和全抄。摘录就是把自己喜欢的句段抄下来;全抄就是将原文一字不漏的抄下来。当然多数是有目的的。比如一次学校开展篮球比赛，我布置一篇写篮球赛的。有一部分同学写的不理想，主要是运动术语写不好，于是就布置抄一篇写球赛的文章。我还给学生讲名人抄书的故事，鼓励他们有目的的摘抄。

　　四：剪贴。我多次强调学生把看过的报纸随手剪下来，分类贴在一个大本子上。这件事不做统一要求，也不当作任务。喜欢就做，养成剪报的好习惯。

　　现在，社会上兴起考级作文，很重视作文的理论指导，我想也许有他的长处，但是我一向重视读与写的结合以及平时的读书积累，更重视学生写的兴趣和达到写作目的手段途径，从不想搞孤立的作文训练。我深信：阅读积累与写作训练的有机结合，是优秀作文的双翼。从我班良好的语文成绩看来，这样的无意写作的确能达到有意而提高学生写作能力的目的。